高效課堂下的初中數學作業設計策略

馬衛平

摘要：作業設計的目的在于鞏固學生所學知識，并促進學生思維能力的提升以及知識體系的形成和確立，在完成作業的過程中不斷提高學生的實踐應用意識和能力。初中數學作業設計亦是如此，結合學生的興趣愛好以及思維理解接受能力，適當增強作業的吸引力激發學生的自主探究學習能力，同時創新初中數學作業的評價方式，促進學生良好的學習自信心的建立，充分發揮作業的思維促進作用。本文就高校課堂下的初中數學作業設計策略進行探討。

關鍵詞：高效課堂;初中數學;作業設計

引言：

初中正是學生思維活躍以及知識體系進一步完善的關鍵時期，特別是在新課改不斷深入的背景下，初中數學作業設計中學生的思維發展也愈發受到人們的關注。主要原因在于學生的數學思維發展已成為初中教學的重點內容，為此，我們在初中數學的作業設計過程中應當結合學生的思維發展狀況以及數學教學內容，增強作業的吸引力和有效性，幫助學生更好的掌握和運用所學到的數學知識，促進學生邏輯思維以及想象思維能力的發展，可以獨立的思考并解決數學問題。

一、當前初中數學作業中存在的問題

初中數學作業的重要性不言而喻，這就需要教師采取有效的措施，對數學作業進行合理的設計，從而幫助學生提高數學能力。但在實際的作業設計中仍存在一些問題，不利于學生數學水平的提升。首先，教師作業形式單一。教師由于受傳統應試教育的影響，在進行數學作業設計時缺乏科學合理的規劃，沒有結合學生的實際情況進行設計，使得無法滿足學生的需求，導致學生雖然進行大量的習題訓練，但卻沒有得到實質性提升。其次，作業評價缺乏互動性。由于教師作業評價方式較為單一和落后，導致在進行作業評價時缺乏對學生進行講解，對學生缺乏后續的關注，不知道學生是否改正了錯誤，對錯誤是否有深入的認知[1]。出現此問題的主要原因就是師生之間缺乏互動交流，導致作業缺乏拓展延伸，教師對學生的真實水平缺乏了解，不能有針對性的開展教學，從而影響了學生的學習效率。

二、初中數學作業的設計策略

1、作業設計有針對性

有一些知識學生在課堂上已經能夠掌握并應用，教師在課下就不需要再過多地進行練習;而有些比較重要的，學生不太好理解、沒有熟練掌握的知識，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學生，學生容易在哪些問題上出錯，哪些問題不容易理解，通過課堂情況反饋，設計有針對性的作業進行訓練矯正[2]。筆者的做法是通過做少量的典型習題使學生達到較好的學習效果。這就需要教師在平時多積累一定量的各類習題，在備課時不僅要備好課堂上講的內容，還要備好作業，對作業精挑細選，到學生手里的都是有針對性的少而精的習題。學生做的題不多，用的時間不多，但能達到事半功倍的效果。

2、作業設計要體現生活性

數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純數學的形式出現在學生面前。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學有用，使他們對學習數學更感興趣[3]。如學分數和百分數應用題時，可以設計這樣一道習題：假如我們班36人去撫仙湖游覽，門票每人15元，40人開始可以享受八折優惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經驗不同，所以設計出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人不夠40人，不能享受八折優惠，所以買36張共花15×36=540元。第二種方案：因為40張可以享受八折優惠，所以就40張，需要花15×40×80%=480元，比第一種少花60元。第三種方案是買40張花去480元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到60元，相當于買36張只花了420元。這一練習綜合了“打折”等知識，切具有實際意義。通過這一練習，不僅培養了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生活用數學，培養了應用的意識、創新和實踐能力。

3、作業設計要體現分層

由于學生的基礎以及對于知識的接受能力不一樣，因此在對初中數學作業進行布置的時候，需要考慮到學生自身的情況，這樣才能夠保證作業布置以及設計都是非常符合他們的需求，這樣才不會導致一些基礎較差的同學跟不上教程的情況出現。這就要求教師在進行作業設計的時候，能夠設計出符合各個層次學生的作業，使得每個層次的學生都能夠很好地完成自己的學習目標，獲得成就感，以此來激發學生們對數學學習的興趣。在進行初中數學作業設計的時候，使用這種分層設計的方式，能夠滿足不同基礎的同學對知識的要求，有利于好的學習習慣以及積極性的培養[4]。對初中階段的學生來說，他們學習習慣比較差而且學習自覺性不高，這就使得在進行數學學習的時候，根本不能達到良好的效果。在進行數學教學設計的時候，使用分層的方法進行數學作業的設計與布置，能夠讓學生根據自己的實際情況對于作業進行選擇，這樣不僅能夠使學生對課堂上的知識進行鞏固，還能夠使學生掌握更多的數學知識。在進行數學作業的布置的時候，采用這樣的設計方式進行作業布置不僅能夠使基礎好的同學有所提高，也能夠使基礎差的同學也同樣愛上數學學習。使學生在不知不覺中就完成了對于數學的學習，這樣就會使學生獲得非常大的成就感，提高數學的基礎知識以及學習能力，為學生創造了一個快樂的學習環境。

結語：

數學作業設計的內容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，作為教師，要能極大地調動學生的學習興趣，發揮數學作業的作用，提高數學作業的有效性，就要以學生為本，精心設計好作業，使學生樂意完成作業，讓學生變“要我做”為“我要做”，充分發揮了教與學雙方的積極性，只有這樣，才能全面提高數學教學成績和數學學習應用能力。

參考文獻：

[1]孫莉雯.初中數學課堂作業設計的實踐與研究[J].成才之路，2019（13）：58

[2]趙世強.初中數學課后作業設計的有效性研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：19

[3]李萍.初中數學作業的有效性設計及批改研究[J].華夏教師，2018（29）：40-41

[4]舒國蓮.新課改背景下初中數學作業設計探析[J].名師在線，2018（21）：73-74