微課在小學信息技術教學中的設計與應用

傅成均

摘要：隨著信息技術的不斷發展，我們傳統的課堂能夠獲得更多先進的教學輔助工具，這其中，“微課”又是目前廣受關注的教學輔助工具，運用微課，對于提升小學生課堂興趣、學習效果等都具有比較明顯的影響，目前也在很多課堂實踐中得到了價值印證。本文主要站在小學信息技術課堂的角度，探討微課設計與應用實踐策略。

關鍵詞：小學信息技術;微課;設計;應用

隨著信息技術的不斷發展，一種新的教學方式“微課”也應運而生，其實微課和我們一般的課堂教學在本質上并沒有什么差別，但是微課憑借其對于學生認知規律的把握，將碎片化學習內容、過程進行呈現，在課堂上運用，不僅比較迎合小學生的偏好，提升小學生課堂學習的積極性和主動性，同時對于小學生自主能力的培養和課堂效果的提升都有較為明顯的作用，也因此，目前正受到越來越多師生的關注，并在實踐過程中取得了良好的效果。我們在信息技術課堂上，同樣可以引入微課進行教學創新，但是要能夠體現微課的價值，就要做好相應的設計和實施。

一、微課在小學信息技術教學中的意義

所謂微課，就是根據課本知識點的重點和難點的學習要求，將相關教學過程整合加工形成一段微視頻（一般5到10分鐘），反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節。將微課運用于信息技術課堂，期意義價值主要體現在以下幾個方面：

首先是強化學生對課堂的融入。學生課堂興趣是融入課堂的基礎，將微課引入信息技術課堂，對于提升小學生課堂興趣有著重要作用，主要是因為微課本身具有形式多樣的特點，可以通過動畫、聲音、圖像、視頻等多種媒體技術手段向學生進行呈現，相較于傳統課堂模式下一成不變的機械式灌輸法，學生能夠從中獲得較強的新鮮感，從而有效提升對課堂的興趣，并且在課堂上更加集中注意力，更加愿意融入課堂，參與互動。

其次，有助于培養小學生自主能力。在傳統的信息技術課堂教學模式下，教師往往是難以尋找到培養學生自主能力的有效切入點。但是運用微課，則能夠實現這一目標，主要是因為微課本身作為一種較為開放的資源，能夠為學生自主選擇和學習提供一定的途徑，也能夠為學生開展合作交流和合作探究提供相關的素材，這些對于學生自主能力提升都有重要意義。

再次，強化學生課堂學習效率。在傳統的教學模式下，教師往往難以采取有效措施進行因材施教的實踐，但是學生的基礎又參差不齊，這就形成了“優生吃不飽，后進生跟不上”的尷尬局面。將微課引入小學信息技術課堂，微課作為比較靈活開放的資源，學生能夠根據自己的知識薄弱項、對學習資源的需求來進行選擇，從而一定程度上強化了課堂學習效率。

二、微課在小學信息技術教學中的策略

（一）運用微課構建教學情境

在課堂上，情境教學是提升學生學習興趣，幫助學生更好地參與課堂、融入課堂的重要方式，因為情境教學能夠在一定程度上打破過去的機械式灌輸的教學方式。運用微課，我們構建起基于微課場景下的教學情境，讓學生從中獲得耳目一新的感覺，也在其中增強對課堂教學內容的關注程度。比如教師在講有關海報的制作相關內容的時候，就可以運用微課，來作為新知識的導入工具，將相關的藝術字嵌入、表格制作、字體加工修飾、圖片加工修飾等方面內容的微課，作為動態的“導學案”，讓學生在觀看微課的過程中實現對新知識的接觸與理解。

（二）運用微課細化操作步驟

在小學信息技術課堂上，教師一般采取的都是陳述式的教學法，但是信息技術畢竟是一門以操作能力為主的技術，這樣的教學法在效果提升方面難免會有一定的局限性，尤其是在脫機環境下，學生往往會覺得老師講的東西過于抽象，難以消化。因此，我們可以利用微課作為信息技術，來進一步細化相關的操作步驟，強化學生的直觀認知和理解吸收。比如在講授Word的運用相關內容的時候，可以將Word的插入、編輯、調整、預覽等不同的步驟都分別制作成相應的微課資源，同時，在制作過程中，就學生可能會比較難以理解的地方，或者是比較重要的地方，用慢鏡頭進行演示，并且呈現出一些提示性的文字，使學生加深印象。

（三）利用微課教學，提升學習自主學習能力

計算機技術是一門外延較廣，能夠學習的內容十分豐富的學科，僅僅依靠老師課堂上所講的內容，只能夠學到冰山一角，因此，學生要能夠真正提高自己的計算機能力，就要有自主學習的能力。而微課則可以在其中發揮比較明顯的作用。比如：教師可以通過搜集，或者自己制作，形成不同內容、不同難以程度、不同學習領域的微課資源，向學生進行開發，學生可以通過學校局域網，或者是學校官網進行下載，然后進行自主學習，或者是合作學習，在其中提升自主學習能力。

上述是筆者關于微課在小學信息技術教學中設計與運用的探討，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。

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