初中數(shù)學(xué)易錯知識點課堂干預(yù)實效性初探

蔡麗菊 高蝶枚 劉金華

摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)有很多題目看起來相對較容易，但在實際的解題過程當(dāng)中，由于學(xué)生的疏忽，很容易出現(xiàn)錯誤。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)會糾錯是初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容之一。本文就以初中數(shù)學(xué)易錯知識點的教學(xué)工作進(jìn)行研究探討，雖然為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯點;課堂干預(yù);有效性

1設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出易錯點

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先在要求教師能夠恢復(fù)學(xué)生的主體地位，以充分結(jié)合學(xué)生的知識儲備及學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先應(yīng)該將易錯的知識點進(jìn)行重點講解，以幫助學(xué)生加強理解和領(lǐng)悟。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找正確的解題方法，以有效開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體的解題過程當(dāng)中能夠?qū)ふ业秸_的解題思路，并且能夠避開解題的雷區(qū)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，首先要充分考慮到學(xué)生可能做錯的知識點，在課堂上，著重講解相應(yīng)的知識點，以幫助學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的理解和領(lǐng)悟，同時還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，讓學(xué)生在實例當(dāng)中增強對該知識點的印象，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在一元二次方程的解題過程當(dāng)中，要求學(xué)生掌握基本的定理，形如ax2+bx+c=0，且a不等于0的方程稱為一元二次方程。而在一元二次方程的具體應(yīng)用過程當(dāng)中，有很多學(xué)生會忽略a不等于0這一情況，進(jìn)而導(dǎo)致曲解題出現(xiàn)錯誤，因而在實際的教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，教師要著重強調(diào)a不等于0這一特殊情況，以加深學(xué)生的印象，是得學(xué)生在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中，能夠避免掉入題目的陷阱之中。

2多樣化教學(xué)，增強易錯點訓(xùn)練

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠不斷轉(zhuǎn)換及教學(xué)方式，以不斷豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生積極主動參與課堂當(dāng)中，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常通過自己解題這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式極大的限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生依賴性，學(xué)生的審題能力也逐漸弱化。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合具體的情況，以多樣化的教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，并強調(diào)學(xué)生在審題過程當(dāng)中應(yīng)該注意的知識點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，以有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如在初中數(shù)學(xué)的幾何證明題目當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動手操作來感受題目所給的條件。同時，教師也可以借助微課等教學(xué)資源來實施專項教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在視頻教學(xué)中明確其學(xué)習(xí)的重點。而微課等教學(xué)方式也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生在題目當(dāng)中能夠充分發(fā)揮其想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及邏輯思維能力。同時教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以適當(dāng)?shù)脑鰪娪?xùn)練，讓學(xué)生通過專項訓(xùn)練加強對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，同時讓學(xué)生學(xué)會解基本類型的題目，進(jìn)而能夠適應(yīng)不同類型的題目。

3反思性教學(xué)，加深學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師和學(xué)生能夠進(jìn)行反思性的活動，以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，有很多基本的知識概念和定理具有很強的相似性。而對于學(xué)生來說，在具體的解題過程當(dāng)中，很難注意到其定理的相似性，進(jìn)而在解題的過程當(dāng)中，胡亂的應(yīng)用公式定理，進(jìn)而導(dǎo)致題目出錯。因而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，需要學(xué)生加強其學(xué)習(xí)過程的反思，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)反思明確其近階段學(xué)習(xí)的狀況。事實上，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，能夠讓學(xué)生加強知識點的類比，以幫助學(xué)生區(qū)分不同公式定理之間的差別，進(jìn)而在具體的解題過程當(dāng)中能夠避免因公式定理混淆而出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。在一元二次方程的解題過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生能夠掌握基本的定理，且能夠根據(jù)題目所給條件列出方程并求解。這就要求學(xué)生能夠記住相應(yīng)的公式和定理，以及具體的解題方法。解一元二次方程的方法有公式法，因式分解法，配方法，直接開平方法等四種，但針對于不同的題型，選擇合適的解題方法，能夠有效縮減解題步驟，同時能夠加快解題的效率。這就要求學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠進(jìn)行不定期的總結(jié)，能夠區(qū)分不同解題方法的優(yōu)勢。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以將錯題積累，以進(jìn)一步加強對相應(yīng)易錯知識點的總結(jié)和糾正，以有效避免相同錯誤再次發(fā)生。

4結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)的錯題干預(yù)教學(xué)當(dāng)中，首先要求教師能夠明確其教學(xué)的重點，同時能夠恢復(fù)學(xué)生的主體地位，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時能夠結(jié)合具體的題目，以加強學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握易錯知識點，幫助學(xué)生在錯題當(dāng)中汲取經(jīng)驗，以此有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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