關于設置寫生課程促進以美育美提高核心素養的思考

黃群

摘要：習近平同志在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的重要論斷，將美育置于重要地位。基于此背景下，我們從具體的寫生教學課程設置出發，遵循在理念上，創設美育環境，打開心靈之門，讓學生們獲得對生活對自然的廣泛而深刻的感受的原則;在實踐上，開展美育活動，打開思維之門，尊重并喚醒學生的自主思維意識，讓學生形成科學、系統的美育素養和正確乃至高尚的人格魅力，使學生成為"內涵和諧發展的人.

關鍵詞：美育;核心素養;寫生課程;審美情趣

我在美術教師的崗位上工作十多年了，總是在思考這樣一個問題：如何通過有針對性的實踐研究，把美術課的美育價值充分挖掘出來，使之有利于塑造青少年的美好形象，有助于學生身心的和諧發展，推進學生核心素養的提高。要達到這一目的，我認為要倡導美育課程理念，例如寫生課程設置，以美育美。

美育是對青少年進行藝術美、社會美和自然美的教育，培養青少年正確的審美觀、高尚的道德情操和創造美的能力、梳理美的理想，培養美的品格，發展美的情操，從而完善美的人格。

一、創建美育課堂，打開心靈之門，以美養德

在當前的教育系統中，一切仍然以學習為依據，一般著重知識的獲得，但我們非常了解，假如知識不能為一個心靈開放的人所活用，就不能對個人有益，也不能對社會有所幫助。我們只著重于知識的傳授而忽略了真正有助于成長的要素，那些對于個人情感，精神生活以及在社會中和諧生存的要素。到目前為止，我們雖然在專門領域中取得成就，提高了物質生活水準，但卻遠離了情感和精神所需要，重視分數的教育使我們忽略了個人內心最重要的東西。

這種重智育而輕美育教育理念的取向，是讓學生去做違背和壓制自己自由意志和情感的事情，以這種扭曲方式培養出來的人才是畸形的。

其實，繪畫的心靈感受能力在生命最初的幾年是黃金時期，這個時期的每個孩子在某種意義上說都是一個年輕的藝術家，所以在0～7歲這個階段的兒童，老師的任務是保護，而不是指導.而我面對的初中學生，則屬于需要老師很好的指導來激發他們來自心靈的創造靈感，所以，在教學實踐中，為青春期前期的孩子打開繪畫心靈的大門至關重要，而打開心靈大門的方法就是構建美的課堂例如美術寫生課程的實施，在美術寫生課程的實施中，我們分寫生課程的開發環節，以學校水保基地為拓展美術教學的活動地點，展開手繪線條的圖像表達課程，攝影課程，生物植物敲拓染課，花卉紋樣設計等課程;寫生課程的展示環節，先已班為單位進行分角色的寫生作品展示活動，評選出優秀作品參加以“歸來三峽魅力奉節”的主題書畫展;寫生課程的課外拓展——社團活動，生物社團的手工拓印樹葉，花朵，紙盤手工社的花朵紋樣制作。同學們對于寫生課程的參與感慨良多。譬如，我組織學生們在學校的綠化廣場進行手繪線條的情感表達課程的學習中，他們學會了用線條進行情感的紀錄。我們的寫生目標是用詩人的情感去觀察菊花，學會用另一種學習的語言即繪畫的語言紀錄下與菊花的“對話”的感悟。通過寫生觀察，在尋找大自然的規律中體會秩序美，如統一中有變化，組合中有疏與密的對比，形狀中有大與小的對比，線條中有粗和洗的對比等等，教學生利用眼睛來感受繪畫形式的美感。同學們在完成寫生之后紛紛發表了自己的看法，初一（3）班的劉譯說"畫的時候感覺身邊的花朵和樹木都有生命，風兒是它們的呼吸，它們用深深淺淺和姹紫嫣紅的色彩向我們抒發春天的美好和溫馨。"陳可意說"畫畫的時候有種十分享受，十分專注的心情，感覺心靈受到了大自然的洗滌，平和寧靜，不那么疲憊和煩躁了，把自己感受到的東西畫下來，這中感覺很有成就感，很奇妙"……通過構建美的“，課堂”打開心靈之門，體悟自然美，人與自然相處的和諧美，培養同學們對環境美的保護欲，將外在美內化成美的品德，提高他們的審美情趣，達到培養核心素養的目的。

二、開展美育活動，打開思維之門，以美育人

有位思想者說過這樣一句話：人生的苦惱主要來自“想不通”。想不同的原因主要是只關注答案的結果，或是心靈的閉塞，跳不出極有限的經驗范圍。我們的美育活動就經常會將畫的內容與學生的生活經歷連接起來，促發學生的創作靈感。例如在學校的水土保持基地里開展寫生活動的時候，老師在輔導學生畫畫時，就將學生畫的內容和人的關系以及情感聯系起來時，盡可能能擴大學生的經驗，從毫無意義的定型記號變為富有變化和意義的表現，從一個無意義的背景進而繪出有意義的空間，這新的背景空間就成為學生經驗的一部分。寫生課程中對美的感受從取景開始，許多同學面對大自然的青山綠水，鳥語花香，不知道畫哪個部分，我們有經驗的寫生輔導老師說，寫生取景和我們拍照片一樣，鏡頭里的景觀如何給人以和諧的感受，景觀的重點在九宮格的中間，于是指導同學們用硬紙殼只做了取景框，同學們拿著建議的取景框，對著景物，比一比，比較畫面中的景深，主次景物的排列，激發了他們的自主思維，這樣的思維作用在他的創作過程里是非常重要的，只有“思維”的經驗能加強我們與環境的關系。通過我們自己觀察創作出來的畫，不僅在生理上感受到雙手和視覺協調的沖動，并且通過美感的作品表現了畫者對于自己和環境的創造和整合，這就是思維的力量。

藝術和物理學、化學、生物等學科一樣，在其思維過程中同樣嚴格的存在對問題的思考、發現、解決等過程和心理活動。

目前，我們的美育依然是整個教育事業最薄弱的環節，盡管許多孩子仍然繼續參加藝術活動，但若沒有好教師的指導，不能激發他們的靈感，他們往往缺少一種內在動力，更多的是尋找一個模式，進行大量盲目的重復和無意義的模仿，要貫徹義務教育階段的初中學生提高審美素養，審美情趣的學習的宗旨，教師要從人的發展的角度出發，根據學生的需求，整合本地、本校的資源和他人研究成果，堅持以學生為主體，以體驗式寫生活動為主要方式，以美育美，提高他們的核心素養， 使學生在美育的環境下中體會成功的喜悅，享受學習的樂趣，并將這一樂趣內化成一種受益終身的品德。這樣才能在經濟文化政治轉型的關鍵時刻，培養出德才兼備，綜合素質高的人才。