游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究

王艷

摘要：小學音樂教學肩負著對學生音樂啟蒙的責任，新課改后小學音樂教學改變了教學思維，增加了游戲教學方式，讓小學音樂教學充滿了歡樂。游戲教學在小學音樂教學中的實踐是有意義的，吸引了學生對音樂知識的注意力。

關鍵詞：游戲教學;小學音樂教學;教師;實踐

游戲教學在小學音樂教學中的實踐對學生音樂鑒賞能力有一定提升，活躍了學生在音樂教學中的氛圍，緩解了學生面對音樂教學的茫然感。這種情況是新課改后的良好改善，提高了學生音樂素養，讓學生在教師的引導下音樂能力不斷提升。

一、從學生興趣出發創設游戲教學

從學生興趣出發創設游戲教學是游戲教學在小學音樂教學中的實踐措施。發揮了游戲教學的優勢，讓教師從學生角度思考問題，將學生的年齡、興趣點等進行思考，為學生創設出有趣的音樂游戲教學內容，引導學生在歡樂的氛圍下進行學習，提高學生課堂感受力[1]。

例如，教師可以利用學生感興趣的童話音樂劇為學生創設出有趣的游戲教學，讓學生自己對自己感興趣的人物進行分組，引導學生進行音樂學習和練習。學生在這種分組下對童話音樂劇中的人物、表情、情感等會有更好的體會，在練習中有的學生甚至會將自己想象成童話音樂劇中的人物，這種情況下形成的童話音樂劇練習比常規音樂教學更讓學生感興趣。有的學生還會用自己想到的樂器發出童話音樂劇中某種聲音，讓這種游戲式的學習方式變得更生動。

教師從學生興趣出發為學生創設了有趣的游戲教學，提高了學生在音樂教學中的興趣，讓學生能保持在一個輕松的環境下，以玩樂的心態進行學習。讓學生對自己感興趣的事物進行探索，提高了學生在音樂方面的主動性，這種改善對學生音樂能力的提升很有益處。減少了學生對音樂茫然不知的情況。

二、增加游戲教學中的邏輯性

增加游戲教學中的邏輯性是游戲教學在小學音樂教學中的實踐措施。小學音樂教學的邏輯性是幫助學生提高音樂能力的必備條件，增加游戲教學中的邏輯性對學生靈活建立自己的音樂邏輯思維有很好促進作用。教師可以將游戲教學中的游戲環節進行分解，讓它們既保持游戲性能，又多了邏輯性能，提高學生在游戲教學中的體驗，豐富學生的音樂感知[2]。

例如，《海娃變油娃》教學的時候教師就可以增加游戲教學中的邏輯性，讓學生對歌曲內容理解的更透徹。可以從模仿石油工人勞動動作開始，讓學生在模仿的時候對歌曲內容產生好奇，然后引導學生利用自己的音樂知識進行試場，有的學生在試唱的時候會與其他學生探討，接著教師引導學生分為兩組，讓他們一組試唱一組做動作，反復兩次，然后引導學生一邊做動作一邊唱。增加了學生學習歌曲的歡樂度。

這種方式就是在游戲教學中讓音樂知識逐漸升級，讓學生在教師的引導下先對音樂知識產生興趣，然后自己主動探索歌曲如何唱，接著兩組互動，讓游戲教學上升到高潮，讓學生在互動中對歌曲有更深入的掌握。學生在互動中會將大部分注意力都投入到互動中，對同組或者對面組的學生情況吸引，還保障了自己組唱歌或者做動作的情況。這種教學方式讓學生在游戲式的歡樂中就掌握了音樂知識，對學生情感的培養也是很好的。讓學生感受到了石油工人勞作的辛苦，體會到了歌曲的精髓。

三、利用游戲教學增加學生在音樂中的全面感受

利用游戲教學增加學生在音樂中的全面感受是游戲教學在小學音樂教學中的實踐措施。小學教育對學生全面發展是十分重視的，這種重視影響者小學音樂教學。小學音樂教師利用游戲教學進行音樂教學對學生全面發展有很好的推動性。教師在教學的時候要考慮到學生在小學階段的長遠音樂發展，制定一個詳細的計劃，為學生全面發展做出努力[3]。利用游戲教學增加學生在音樂中的全面感受就是對學生全面發展的良好措施，讓學生的音樂素養在教師的引導下大幅度提升，提高音樂教學效果。

例如，《向前走》教學的時候，教師就可以利用游戲教學增加學生在音樂的全面感受，從歌曲的情感入手，將其分為三個層次，利用鋼琴、多媒體音樂等讓學生感受到音樂的節奏、情感走勢等，接著引導學生進入進行游戲教學，讓學生在游戲教學中找出歌曲的演奏方式、節拍等，讓學生主動進行試唱。在最后教師引導學生回到課堂中讓學生表述游戲中自己的情感、體會等，提高學生對歌曲的理解度。這種方式保持了游戲教學的邏輯性，讓學生從一開始就被歌曲吸引，讓游戲教學進展的更順利。對學生的全面感受有很好的提升。學生在這種方式中會隨著游戲教學的進行展開全面探索，在探索中發現向前走的情感、精神，與自己的情感有一個全面的聯系，激發出學生學習的激情。讓學生在游戲教學中有更好的表現。這種措施利用了學生的敏感性，讓學生在游戲教學中感受到更多的內容，對音樂知識理解更全面，提高了學生對小學音樂教學的興趣。

四、利用游戲教學落實音樂教學中的實踐

利用游戲教學落實音樂教學中的實踐是游戲教學在小學音樂教學中的實踐措施。學生對音樂教學的理解大多表現為會唱歌就行，但小學音樂教學的主要教育目的是培養學生的音樂素養和音樂能力，提高學生在音樂方面的創新能力等。新課改后小學音樂教師利用游戲教學對音樂教學中的實踐進行很好的改善，增加了學生在音樂教學中的實踐環節，對學生在音樂方面的成長有很好的促進作用。

例如，教師可以組織班級學生定期進行音樂比賽活動，讓學生自由結組或者單個上臺演唱，并鼓勵學生評選出自己認為好的學生，頒發給學生獎勵，這種方式能鍛煉學生的音樂能力，展現學生對音樂學習的熱愛。這種方式對音樂教學實踐很好的落實，體現了游戲教學在小學音樂教學中的作用。

結束語

游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究是新課改對小學音樂教學的要求，體現了小學音樂教學對學生全面發展的重視，提高了學生音樂能力，讓學生對音樂教學的理解不再局限于會唱歌就行。為學生創設了有趣的教學氛圍，減少了學生對音樂教學的迷茫感，提高了學生對音樂學習的興趣。

參考文獻：

[1]張冬梅.簡述游戲教學在小學音樂教學中的實踐[J]. 祖國， 2018（2）：99-103.

[2]高晴.淺述游戲教學在小學音樂教學中的實踐[J]. 北方音樂， 2018（3）：147-148.

[3]王麗君.關于游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J]. 北方音樂， 2018（4）：189-189.