淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)

郭麗霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的學(xué)科，其旨在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力以及寫(xiě)作水平和閱讀能力，但是小學(xué)生有著其特殊的性質(zhì)，因此需要一種新的學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足當(dāng)今的需求，合作學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了。本文首先就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、重要性以及閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析;提出了怎樣培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作能力。從而構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的閱讀成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo);教學(xué);合作;研究

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，同時(shí)也是輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不但可以提升有效閱讀質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，及以學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著非常重要的作用。

一：合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，首先通過(guò)小組進(jìn)行討論、辯論，從而形成小組對(duì)此問(wèn)題的看法，這個(gè)結(jié)論反映了每個(gè)小組成員的想法，是小組全員智慧的結(jié)晶。新課改下要求教師不單單對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而小組學(xué)習(xí)恰恰可以做到讓小組內(nèi)部首先進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，從而形成小組的評(píng)價(jià)，這樣便發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的魅力。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的必要性

合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。首先，對(duì)于小學(xué)生而言，其初次接觸到正規(guī)的教育，缺乏自我判斷的能力，因此對(duì)于問(wèn)題的解答往往過(guò)于主觀，而合作學(xué)習(xí)恰恰可以通過(guò)小組的內(nèi)部討論，從而交換思想，形成頭腦風(fēng)暴，最后可以將全組人員的結(jié)晶匯總出一個(gè)統(tǒng)一的答案，這種學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)小學(xué)生自我判斷缺失的現(xiàn)象。其次，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是未來(lái)學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)語(yǔ)文教會(huì)了學(xué)生如何認(rèn)字，怎樣閱讀，如何理解，如何溝通，怎樣寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，而這些素質(zhì)則可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)完全展現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)需要成員間彼此溝通，可以培養(yǎng)孩子的溝通能力，還需要成員相互理解進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，則可以培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力。最后，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生良好的文明素質(zhì)，現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都是獨(dú)生子，從小的溺愛(ài)使得孩子自我意識(shí)太強(qiáng)，很難去傾聽(tīng)其他人的看法，而合作學(xué)習(xí)恰恰可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣以及和別人交流建議的習(xí)慣，這樣可以豐富孩子的人格，從而養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

二：閱讀中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

每門(mén)學(xué)科都有其對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)本門(mén)學(xué)科有指導(dǎo)作用。當(dāng)今語(yǔ)文閱讀中，還沒(méi)有形成明確的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一味地進(jìn)行講述，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間。每堂課的安排還不夠明確，教學(xué)過(guò)程的確定也沒(méi)有相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)很隨意，不能讓學(xué)生理解閱讀的精髓，閱讀能力也就難以達(dá)到應(yīng)有的水平。

2.閱讀基礎(chǔ)不牢固

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的來(lái)源只有課本，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生閱讀能力缺失。在課堂上教師只注重講解自己的理解，不能給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考。由于教師對(duì)閱讀沒(méi)有足夠重視，不能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，一味追求考試成績(jī)，用大量作業(yè)和習(xí)題束縛學(xué)生。學(xué)生的閱讀能力不能得到很好地提高。

三：怎樣培養(yǎng)合作能力

1.教師要起到引導(dǎo)作用

教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要注意的是，教師的引導(dǎo)不能干預(yù)學(xué)生的行為，教師根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而且，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程遇到問(wèn)題，教師要合適的解答，方便小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。例如：在學(xué)習(xí)“大禹治水”這課知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生課前收集相關(guān)的知識(shí)，了解洪水情況和老百姓當(dāng)時(shí)苦難的日子，讓學(xué)生在課下搜集資料，在上課之后，讓小組內(nèi)成員間，小組之間都去交流討論，然后把自己不懂的問(wèn)題整理出來(lái)，然后教學(xué)再解答學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生掌握整體的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要更新自己的教育觀念，重視起小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，從實(shí)際情況去設(shè)置合適的小組合作學(xué)習(xí)，教師要用多樣性小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立目標(biāo)勇于探討

小學(xué)生喜歡動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且接觸的事物不多，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以在理解文章時(shí)，通常具有較大的困難。所以在合作學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立適宜學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正表達(dá)自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。例如在閱讀《難忘的一課》時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)定問(wèn)題：為何你認(rèn)為這是難忘的一課？讓小組學(xué)生進(jìn)行自由探討，各抒己見(jiàn)。之后，小組之間進(jìn)行對(duì)比，看哪一組的理論更具說(shuō)服力。通過(guò)建立目標(biāo)，能夠更加正確地指引學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀更為高效。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)為主的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)生的特點(diǎn)是熱情有余、持久性不夠，所以建立以獎(jiǎng)勵(lì)為主的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也很必要。每個(gè)小組都想獲得獎(jiǎng)勵(lì)、受到表?yè)P(yáng)，每周的評(píng)比是各小組長(zhǎng)最重視的。由于一個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期周期太長(zhǎng)，所以也可以一星期一評(píng)，評(píng)出的優(yōu)秀小組會(huì)得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)是小學(xué)生最喜愛(ài)的。這種經(jīng)過(guò)努力后取得的快樂(lè)多直接，每個(gè)小組都爭(zhēng)著多得分、少減分，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。而在爭(zhēng)分過(guò)程中，直接提高了小組合作的有效性。

教學(xué)實(shí)例：二年級(jí)上冊(cè)《玲玲的畫(huà)》因?yàn)槭堑湍昙?jí)，要以生字的學(xué)習(xí)掌握為重點(diǎn)，以生字的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)為例。這篇文章中共有 9 個(gè)生字。上課后，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）提高學(xué)生對(duì)范字的觀察能力。

（2）規(guī)范、端正、整潔地寫(xiě)出 9 個(gè)生字。

然后，馬上進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)。“每個(gè)小組分一個(gè)生字，準(zhǔn)備展示。”分哪一個(gè)生字已不用交代，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道按順序分，迅速進(jìn)入了小組學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)把每個(gè)人的任務(wù)直接分下去，一個(gè)人負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)，兩個(gè)人負(fù)責(zé)講解，一個(gè)人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一個(gè)人負(fù)責(zé)組詞，一個(gè)人負(fù)責(zé)主持。任務(wù)分下去后，學(xué)生們馬上各司其職，熱火朝天地開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)寫(xiě)字的同學(xué)每寫(xiě)一筆，負(fù)責(zé)講解的同學(xué)就提示“大家請(qǐng)注意，這個(gè)橫畫(huà)要左低右高”“這個(gè)豎是懸針豎”，生字講解結(jié)束后，負(fù)責(zé)組詞的同學(xué)馬上把擴(kuò)充的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)到旁邊，這個(gè)過(guò)程中還有負(fù)責(zé)紀(jì)律的同學(xué)督促組內(nèi)紀(jì)律，展示時(shí)將督促全班同學(xué)紀(jì)律，而小組長(zhǎng)一般負(fù)責(zé)主持工作。然后進(jìn)行了有條不紊地展示。展示結(jié)束后，各小組得到了獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)。整個(gè)過(guò)程老師只需在關(guān)鍵的筆畫(huà)處提個(gè)醒，巡視同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)即可。教學(xué)效果一點(diǎn)不亞于老師教學(xué)生寫(xiě)的效果，學(xué)生講到細(xì)微處，生成精彩。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)束縛。在新課標(biāo)要求下，閱讀能力的提高得到了應(yīng)有地重視，合作學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)用在實(shí)際課堂中。這就需要教師選擇一個(gè)合理的課堂主題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)合理的評(píng)價(jià)一堂合作閱讀教學(xué)課。相信在未來(lái)，合作學(xué)習(xí)將會(huì)更多的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

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