高中生厭學問題及對策研究

摘要：近幾年來，學生的學習壓力有增無減，隨著作業量增大，作業種類繁多，甚至部分學生還被安排還上興趣班等等現象使學生處于一個壓力大的狀態。對于面臨考大學的高中生學習壓力更是可想而知，學生負面情緒的存在不僅影響學習也會干擾教師上課情緒，造成師生的教和學效率都不理想。因此，根據這種現象可知解決高中生厭學問題是家長和學校需要解決的重點問題。本文從高中生厭學的表現、原因以及厭學問題對策研究三個方面展開。

關鍵詞：高中生;厭學問題;對策研究

引言：

厭學問題是教師和家長都應該關注的問題，學生厭學是一種十分普遍現象，同時這種現象危害也很大。學習對于高中生來說是很重要的，在很大程度上，能夠決定今后命運。然而，當今社會形形色色、物欲橫流，對學生的學習產生了一定干擾，容易誘導學生產生厭學心理，加上部分學生怕苦怕累，教師和家長對學生關心少，更加促進厭學心理的產生。為了更好的解決高中生厭學問題，首先，老師和家長應該從根源上找出問題產生的原因，根據具體原因再采取相應解決措施，努力盡快改變學生的厭學心理，將學生重心拉回到學習上。

一、高中生厭學的表現

（一）在行動上，主動遠離學習

根據很多老師觀察，學習好的同學很大部分是學習勤奮，上課主動思考，下課積極問老師問題，能夠自覺地完成自己作業的孩子，這種孩子學習積極性很高。而對于一些厭學學生，他們往往在行動上表現得很被動，不喜歡上課思考問題、很畏懼考試和老師的提問，對于家庭作業不能較好的完成等。厭學學生在行動上表現出對學習的抗拒，主動遠離學習，將自己排除在學習之外。這種現象存在直接導致學生學習效率低，成績落后。

（二）在認識上存在誤區

學生學習過程苦樂交織，存在著悲傷也存在喜悅。一個心態正常的孩子能夠充分認識到學習能夠帶來知識上的成長和進步，因此這些學生能夠在學習過程中將悲傷情緒轉化為動力，不斷學習。然而，對于厭學學生來說，往往對于學習中的悲傷情緒擴大化并且延續下來，始終認為學習是一件枯燥無味，缺乏樂趣的事。除此之外，由于受外界因素干擾，讀書無用的思想干擾著一部分學生，導致這些學生的學習積極性很弱，不愛學習，出現厭學心理。

二、高中生厭學的歸因

（一）家庭關愛不足

家庭是孩子永遠的港灣，在學生階段如果缺少家長引導，學生很容易產生厭學心理。家長對學生關心不夠，引導又不到位，學生的學習目標不明確，成績下降時，缺乏家長的耐心教育最終導致學生厭學心理產生。根據調查表明，留守學生成績很大比例不如有家長陪伴的學生成績好。除此之外，學生在進步過程中，缺乏激勵性的贊美，使學生失去學習積極主動性，產生逆反心理，通過逃學、不寫作業來引起家長對孩子的關心。由此，可以看出家庭環境對高中生心理養成的重要性。

（二）學校教育體制的局限性

很多高中學校往往重視升學率，對成績好的學生特別優待，而對于學習不好學生，老師關心力度不大。在高中階段學校主要追求學習成績，學生的其他興趣被限制，使一些學生缺乏學習興趣。眾所周知，教師精力是有限的，但是由于存在老師關心程度不均衡，往往更多老師將更多精力投入到學習成績好的學生身上，而對成績不理想學生進行關心時，缺乏耐心，不能進行持續引導，學生學習興趣減退，導致厭學學生產生。

（三）社會環境的影響

高中生所處年齡階段對外界環境的興趣很濃烈，一些不良社會風氣對學生干擾很大。一是農村傳統思想存在，認為百無一用是書生，這種思想潛移默化影響高中生的學習意識，使學生學習欲望不強，產生逃學、厭學心理。二是周邊環境的不良誘惑，隨著科技發展，新興電子產品引起學生興趣，電子游戲、娛樂視頻等等使學生頹廢墮落，遠離學業，渴望追求所謂的“快樂”。這些都造成了學生討厭學習，希望擺脫學習的不良心理。

三、對于厭學問題的對策研究

學生產生厭學心理的原因有很多方面，解決這種問題時，也應該從多方面入手。并綜合運用多種引導方法，達到解決問題的目的。根據學生所處學習環境，解決高中生厭學問題主要從三個方面采取措施，以下就是對解決方法的探究：

（一）改變學生學習動機，激發學生學習動力

厭學學生學習動力不足，不能夠找到自己在學習中的準確定位，缺乏學習動機。對此在平常教導這些學生時，要幫助他們制定一個科學合理的學習目標，通過面對面教導或者看勵志視頻等，激發學生學習動力，通過逐漸引導，改變學生原有認知。在這個過程中，老師或家長也應該注意要因材施教，根據學生具體學習狀況，從而設定恰當的學習目標，在改變過程中，不能操之過急，要有耐心，并且，不要隨便就將孩子與其他孩子作對比，不然會使學生厭學情緒加重，使得結果與目標相反。

（二）從心理上進行疏導

改變行為不是最終目的，最主要的是學生心理能夠得到調整，能夠從心理上認識到學習重要性，產生一種積極主動心態去迎接學習生活。老師在學校應該注意樹立學生的自信心，增加厭學學生對學習好感。厭學學生通常在學習過程中具有失落感，沒有體會到學習中的成就感。因此在家里，家長也要經常用一些激勵的語言去對學生進行階段性評價。偶爾也可以在學生表現有所改善時，給予一定獎勵。學生通過感受到成功的樂趣，促使形成樂意學習，自愿學習心理。

（三）家庭、學校和社會，共同促進學生成長

解決高中生厭學問題還應該考慮到外界環境對學生的影響。在家庭里，應該努力為學生營造一個良好的學習環境，家長對學生要有充分關心，不應該用諷刺或挖苦的暴力語言對待孩子。除此之外，家長應該與高中生之間有密切交流，時刻了解學生思想動態，及時對學生進行引導;在學校里，教師要擺好自己心態，對厭學學生高度重視，耐心持久引導，在課堂上，給予合適的機會提問學生并進行激勵性表揚，是學生逐漸產生學習興趣，激發學習動力;在社會上，對于學校周邊娛樂場所進行整治，將網吧、舞廳、臺球場等撤離學校，爭取為學生的學習營造良好環境。解決高中生厭學問題需要家庭、學校和社會三方面的協同配合，只有形成統一思想才可以為厭學學生改進提供最大保障。每一個環節都應該為之做出努力，促使學生盡快改變不良心態，改正自己行為，向一個陽光向上、熱愛學習的方向發展。

結語：

根據上述分析能夠明顯的認識到，研究高中生厭學問題是一項十分有價值的事。對于很多厭學的學生來說，在學校學習注意力不集中、虛度光陰，整天無所事事，學習成績越來越差，長此以往下去，必然會導致退學，成為社會新文盲。這種現象存在，不利于學生可持續發展，更嚴重的甚至會導致學生人格問題，例如：自卑、膽小、憂心忡忡等。因此，為了更好避免學生出現厭學心理，應該家庭、學校和社會聯合起來，共同引導學生形成正確的學習觀念，改變不良心理，對于問題學生采取合理解決方式，從而促進學生健康成長。

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作者簡介：黃金才，男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱市方正縣第一中學校，大學本科學歷，中學高級教師，學校管理方向。