小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

黃超

摘要：閱讀教學作為小學語文教育中不可或缺的一部分，有著舉足輕重的作用，直接影響學生的語文學習成績及課堂教學質量。在以往的閱讀教學中，受應試教育與傳統教學模式的影響，教師缺乏對教學的重視程度，使用的教學方法也過于單調，導致學生失去對閱讀學習的興趣，及其不利于語文成績的提升。在新課程改革背景下，要想改變教學現狀，需要教師從自身出發，解放思想，改變傳統的教學方式，將新穎獨特，符合學生發展特征的教學模式運用在實際教學中。基于此，本文以深受教師和學生喜愛的翻轉課堂教學模式為例，對其在小學語文閱讀教學中的應用展開分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂

引言：

翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的運用與實施，在吸引學生注意力，激發他們學習興趣和積極性的同時，還能夠改變傳統教學中存在的弊端，提高教學的有效性。因此，在今后的閱讀教學中，教師要充分了解翻轉課堂教學模式的相關概念，根據教材內容開展針對性的教學活動，對學生進行有效引導，并在此過程中將寫作教學滲透其中，從而提高學生的閱讀和寫作水平，使其在翻轉課堂教學模式中認識到閱讀的重要性。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂是21世紀初，美國教育學家提出的一種全新教學模式，在英文中的表述為“Flipped Classroom”，所以也可以稱作是“顛倒課堂”。其主要含義指的是改變傳統教學模式，將課上與課下的時間進行調整，將課堂的主體地位由教師轉變為學生，突出學生在課堂中的重要性。將其應用在小學語文閱讀教學中，與傳統教學模式相比，具有以下兩方面的積極作用：一方面，有利于實現各學習內容之間的關聯性，使其成為一個整體，突顯學生在閱讀課堂中的主體性地位，培養他們的主動學習、主動思考能力，同時在翻轉課堂中，學生能夠有效的提高自身閱讀理解的能力[1]。另一方面，通過對學生自主學習能力的培養，有利于為學生后續學習養成良好習慣，擴充視野奠定基礎。

二、小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

（一）課前精心準備教學資料

信息技術=日新月異，它的誕生與發展，為我國各個行業提供了便利的條件，極大的滿足了人們的發展及生活需求，作為教育事業中的實踐者，教師要意識到信息技術對課堂教學的重要性，將其運用到日常的教學工作中，借此提高教學質量和有效性。翻轉課堂便是當前典型的將現代化教學與科技成果相互融入的一個成功實驗[2]。在學習《沙灘上的童話》一課之后，我們設置了專業的課堂組織學生進行閱讀比賽，在比賽開始之前，教師簡單播放一個關于海邊的 PPT，對海邊的風景、海水、海鷗、白云、沙灘、游客進行簡單的介紹，同時讓學生回憶自己在海邊游玩時遇到的景象，讓學生分小組進行討論。學生七嘴八舌地回答著自己的答案，說自己在海邊拾撿貝殼、追海浪、經過討論之后，學生參與閱讀比賽的興趣和積極性有了很大的提高，對比之前的閱讀活動，經過視頻展示、交流互動后，學生朗讀課文的情感與之前相比更具有豐富性和趣味性，要想加深學生的學習印象，在閱讀教學任務結束后，教師還要引導學生圍繞“沙灘”進行寫作，充分發揮他們的想象力，將自己的所感、所想落實到字面上，從而提高學生的寫作能力。

（二）在課堂中加強互動

根據當前的小學語文教學實踐所展現，總結對小學生閱讀的要求共有以下幾點：學生在進行閱讀的時候，注意語速平穩，吐字要清晰準確;整體閱讀要自然流暢，要富有情感，學生在閱讀的時候要注意句子的停頓以及每句話的重音和輕音。要想符合閱讀教學要求，需要教師在教學中加強與學生的溝通互動，同時還要在翻轉課堂教學模式下開展教學活動，對班級中每位學生的閱讀情況進行檢測和抽查，解決學生在閱讀過程中遇到的問題，關注個體生差異，因材施教，并對不同年級的讀物進行分類管理。對于低年級，專門購進了一批以圖畫為主的故事書，而中、高年級選擇了一批寓言書和古代名人事跡書，并且開始引導學生閱讀一些少兒書籍。

（三）課后及時進行總結

要想真正提高小學生的閱讀能力，除了要重視課前準備和課堂教學外，還要重視課后的總結與評價。因此在日常的教學過程中，教師要注意在課下對于學生的閱讀情況和翻轉課堂模式進行不斷的總結和創新，根據小學生的學習特點，在閱讀課堂備課中科學地設計教學任務[3]。在《落花生》一課開始之前，我們讓學生事先收集關于花生的圖片和俗語，在帶領學生學習詞語之后以小組為單位進行了閱讀活動。在閱讀活動之后，我們帶領學生進行圖片賞析，分析花生的作用和價值，從花生身上學生可以學到什么樣的精神。經過總結和討論，學生勇于提出問題、討論問題并自我反思，要在困境中磨練自己，超越自我，充實自我，做一個認真踏實、對社會有用的人。

三、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學猶如甘泉般滋潤著學生的心靈，對他們的人生進行洗禮，并在此期間提高學生的綜合素養。作為知識的傳授者和學生的引導者，教師在閱讀教學中要想提高教學有效性，就要重視翻轉課堂教學模式的運用與實施，充分發揮其重要作用，通過對學生進行有效的引導和指點來提高他們的閱讀能力，進而提高語文學習能力。

參考文獻：

[1]黃選海.試論小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].新課程研究：上旬，2016，24（10）：123-125.

[2]林綺華.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文：下，2017，16（20）：302-303.

[3]孫淑清.翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的運用[J].吉林教育：綜合，2016，10（06）：102-103.