小學品德與社會“體驗式”教學應用探討

張麗

摘要：新時代的發展需求引領我國教育理念的改革，現如今的教育更加注重學生能力培養的全面性，學生們的綜合能力不僅包含著學習知識的能力，還要求學生們具有良好的品德以及社會責任感，學生們的綜合素質要從小開始培養，因此小學階段的品德與社會教學也顯得尤為重要。傳統的小學品德與社會教學的實效性較差，主要以理論教導為主，缺少一定的實踐性，因此新時期的品德與社會教學可以引用體驗式教學來進行改革，加強學生們的實際體驗，借此來提升教學質量的提升。

關鍵詞：體驗式教學法;小學品德;社會;應用策略

引言

體驗式教學是新時期教學效果較為優異的新型教學模式，對于傳統的小學品德與社會教學而言，應用體驗式教學是一種教學方式的創新，體驗式教學有助于學生形成良好的主觀認知，學生們對一些實際問題的體驗也能加深學生們對各類事物的感知，特別對道德品質的養成上有著重要的幫助。體驗式教學要堅持以學生為主體，加強小學生在生活中的實際體驗，繼而實現對學生綜合素質的培養。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。隨著當前教育體制改革的不斷深入，體驗式教學已經得到了廣大師生的認可和喜愛，它自身所具有的優勢可以顯著的提高課堂教學效率和質量。小學品德與社會教學相對于其他學科來說，更具有教育意義，因為小學生正處于感性認知的階段，學生情感的提升、知識的積累以及經驗的豐富都需要切身的"經歷"，這樣留下的印象才會更加深刻，對未來的發展成長起著重要的作用，而這種體驗式的教學正式基于這種目的出發，因此，它在小學品德與社會課堂教學中的應用是具有重要的作用和意義的，應用價值非常高。

二、體驗式教學模式的過程分析

情境主要意思是指環境、場景和景物，還包括人物和情節，目的是通過景物和一定的場合調動人的情感和內心活動。

（一）情境創設

情境創設教學方法就是教師以教學內容為中心，在進行教學時，創設教學場景、設立教學環境，將學生引入場景，使學生身臨其中，感覺自己就在教學環境中，能在心情愉快的過程中接受課程知識，激起他們學習知識的興趣。

（二）情境體驗

情境體驗教學方法，就是教師以學習內容為中心，在進行教學時，目的性的引入或創設一些形象生動帶有情緒的、帶有色彩的具體場景。使學生有認知意識，感知對象，通過健康的情感體驗，能更快的理解教材中的內容，幫助學生提高思維能力，激發內心活動使心理機能朝健康的方向發展。

（三）情境超越

為了幫助學生超越情境，教師在進行教學時，創設簡潔、直觀的生活情境，從現實生活中引導學生、啟發學生學習，達到鍛煉學生獨立思考，有創新意識的目的，從而使學生能更好的發揮潛能自主式體驗學習。

三、體驗式教學在小學品德與社會課堂中的應用

（一）重視情感在教學中的融入

教師應注重以身作則，教學中應注意自己的教學態度，要用自己豐富情感的行動帶動學生學習，使學生能夠較快的融入教學創設情境中，能自主式學習，提高教學效率。如《認識新朋友》一課，教師可以先自己介紹自己，然后借助"找朋友"的游戲，調動學生的興趣，使學生在歡快的游戲中，互相認識互相介紹;教師也可以參與其中，將自己的情感帶進教學活動中，輕松的和學生交流，達到教學目的，使學生喜歡學習品德與社會這門課程。

（二）利用現代教學手段授課教學

教學工作也是需要信息技術進行輔助的，在小學品德與社會教學中，可以采用多媒體教學的形式來完成教學內容的展示，將生活中的實例通過多媒體視頻的形式播放給學生，學生們對視頻中的內容會更加感興趣，此類教學方法不受時間與場地的限制，可以應用網絡的形式展現社會時事問題，多媒體教學也在不同程度上強化了品德與社會課程與實際生活的關聯，使體驗式教學能夠更好的應用在小學品德與社會教學中。

（三）制定合理的評價標準

教學評價主要是對教師教學能力、教學效果和學生自主式學習能力的評價，科學的評價有利于更好的教學，反之會影響教師的教學積極性和學生學習的主動性。建議師生共同建立評價標準，通過師生的多次溝通、交流，反復討論制定的標準，學生才會認識和贊同，才會有較深的理解，才會在學習中更嚴格的要求自己，才會用評價標準公正、真實的評價自己的學習，增強學習的積極性，達到教學實效。

（四）積極實踐，增添情感領悟

小學品德與社會課是一門理論與實踐相結合的學科，課堂教學中不僅要強調學生在理論知識上不斷夯實與理解，還要注重將理論知識內容真正運用于實踐中。小學生由于年齡小，生性活潑好動、好奇心較強，樂于參與社會實踐活動，教育中教師只需要做好引導，便能達到教學目的。具體開展社會實踐教學活動匯總，教師應注意將教學目標設定在學生對基礎知識的掌握、良好品格的塑造以及個人意志的鍛煉等。在社會實踐活動形式上，可選擇參加志愿服務活動，如到養老院幫助老人打掃衛生，鼓勵學生與老人之間的互動，這樣不僅增添學生的情感領悟，同時有利于尊老愛幼良好品質的養成，活動結束后，教師需要做好總結工作，由學生分享其中的樂趣，并引導如何在未來生活中學會感恩、孝敬父母。另外，也可以選擇其他實踐活動形式，如參觀紀念館、博物館等，從中了解優秀的文化與優良傳統，掌握更多的歷史知識與文化內容，以此實現提高小學生綜合素質的目的。

四、結束語

通過上述淺析，在小學品德與社會課程教學中，進行體驗教學模式，使學生通過體驗親身經歷得到最直接的、最真的內心道德意識，帶動學生的道德行為培養他們的思想情操，真正使每一個學生都得到充分的發展，成為品學兼優的好學生。

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