小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

周丹

摘要：小學(xué)語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)體系中最為重要的組成部分，課改新視域下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育需求，需要我們致力于教育改革工作，為小學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)提供助力。作為教學(xué)工作者，我們在指導(dǎo)小學(xué)語文朗讀教學(xué)實踐的過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，優(yōu)化朗讀教學(xué)氛圍。筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，旨在為廣大小學(xué)語文教師提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;朗讀教學(xué);策略探究

引言：

現(xiàn)階段我國教育部門大力推廣中小學(xué)的素質(zhì)教育工作，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標也急需要得到落實，其中語文朗讀能力培養(yǎng)是關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，這主要是基于語文學(xué)科的特點和性質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動質(zhì)量還有不足，學(xué)生缺乏朗讀興趣、教師在教學(xué)方法選擇上也不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平提升緩慢，教學(xué)效果顯然不理想，需要小學(xué)語文教學(xué)工作者進行教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新。

1加強朗讀教學(xué)重視程度，擴充朗讀學(xué)習(xí)時間

為強化朗讀教學(xué)效果，首先需要從意識上認清朗讀教學(xué)的重要性，具體來說就是需要保證充足的朗讀教學(xué)時間。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新課改教學(xué)理念融入課堂教學(xué)實踐中，帶動小學(xué)生的主動朗讀。教師要合理分配45分鐘的小學(xué)語文課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少為學(xué)生提供5到10分鐘的朗讀學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供進行朗讀訓(xùn)練的契機。例如在《父親的菜園》課文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進行5分鐘朗讀活動，利用朗讀學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，對于學(xué)生的朗讀能力提升具有積極意義。

2科學(xué)合理的制定朗讀計劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

新課程改革要求對課堂教學(xué)進行科學(xué)合理的規(guī)劃，在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，因此教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用[1]。例如在課文《少年閏土》的朗讀教學(xué)中，教師要充分做好課前教學(xué)準備工作，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放關(guān)于閏土月下抓猹的動畫段落，通過良好的課堂教學(xué)開端吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師先為學(xué)生運用豐富情感朗讀一遍課文，強調(diào)文中的重點字詞的讀音，然后讓學(xué)生自行朗讀課文，找出文中從動作、神態(tài)以及心理活動等方面描寫的句子。

3營造良好的語文課堂朗讀氛圍，提高朗讀效率

小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的環(huán)境過于嘈雜無序，教師的組織管理方面存在著些許的不足之處，導(dǎo)致朗讀學(xué)習(xí)的效率不高，對此作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)營造良好的朗讀教學(xué)環(huán)境，有序合理的進行課堂規(guī)劃，利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在課文《魯賓遜漂流記》的朗讀學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進行分組朗讀學(xué)習(xí)，將課文中的段落進行具體劃分，并進行角色扮演，如魯濱遜、船長、星期五和旁白等，在良好的朗讀學(xué)習(xí)情境中進行課文的朗讀學(xué)習(xí)，深刻體會父愛如山的偉大，增強朗讀學(xué)習(xí)的情感語境，使學(xué)生的朗讀富有情感，從而提高語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4組織開展課文朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣

小學(xué)正是學(xué)生競爭意識強烈的階段，教師可以根據(jù)這一特點舉辦開展課文朗讀比賽，例如，在課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)實踐中，教師可以將其作為朗讀比賽的題目，并在班級中舉行課文朗讀比賽，以朗讀的語境、感人程度和錯別字的數(shù)量進行評定，鼓勵每一名同學(xué)都積極參加，并對朗讀優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，通過課文朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識并，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以班級為單位的朗讀比賽讓學(xué)生在朗讀比賽中明確自身的不足之處，并加以改正，在競爭中努力提升自身的語言表達能力和朗讀水平。

5表演性朗讀教學(xué)，優(yōu)化朗讀效果

傳統(tǒng)教育模式對小學(xué)語文教育產(chǎn)生的影響十分深遠，這也是很多學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)上興趣和能力不足的主要原因之一[3]。新的教育形勢和要求下，小學(xué)生語文教師在組織朗讀活動的過程中，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，做好學(xué)科教學(xué)改革工作，將情感教育和朗讀技巧滲透在教學(xué)活動中，同時調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，切實引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練活動中。將學(xué)生的情感朗讀作為核心要素，以表演為外在形式和檢驗手段，促進朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。不同版本的小學(xué)語文教材中選擇的作品都意蘊深刻、具有很大可讀性，但是很多文章并不是可以整篇都參與表演，因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就要強化指導(dǎo)，選擇片段進行表演性朗讀，提升朗讀教學(xué)的針對性[4]。如全文表演性朗讀，小學(xué)語文教科書中選編的童話、寓言等故事類型的文章往往都具有飽滿的人物形象和深刻的思想，如《烏鴉喝水》、《坐井觀天》、《賣火柴的小女孩》等等。教師在教學(xué)這類文章時可以引導(dǎo)學(xué)生通過全文表演性朗讀來感受課文語言的色彩美、情感美和形象美，使學(xué)生主動地融入到課文角色的體驗中去。而針對一些故事性不強的文章，教師也可引導(dǎo)學(xué)生運用表演性朗讀來學(xué)習(xí)全文，只是需要在這個過程中對課文稍作改動。例如針對一些游記類的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)旅游活動的模擬情景，讓學(xué)生將課文適度改編成自己的導(dǎo)游詞來配合模擬場景進行表演性朗讀。

結(jié)語：

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的主要目標就是提升學(xué)生對漢語的理解和運用能力，引導(dǎo)小學(xué)生感悟語言、發(fā)展思維，促進小學(xué)生的思想情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終實現(xiàn)對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標。綜上所述，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案，營造出良好的朗讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于朗讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此筆者特結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗作出上述內(nèi)容研究，希望筆者提出的觀點和意見可供同行參考。

參考文獻：

[1]胡中成.朗讀抒發(fā)，從小提升———小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].課外語文，2017，22（16）：197-198，200.

[2]楊紅月.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].中國校外教育，2017，11（02）：118-119.

[3]婁洪菊.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（02）：231-232.

[4]李耀軍.如何提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017，22（03）：113-114，116-117.