農村小學德育教育之我見

李紅梅

摘要：中國古代教育家——孔子在春秋時期就提倡“仁”是治國齊家平天下的首要。用我們今天的話說做人首先要有“德”，而今天的國人的道德水平正在下滑，而朝著孔子理念發展的韓國，在各方面都受到我國華人的青睞。這說明中國的德育是應該好好抓抓了，特別在農村由于受“讀書無用論”的影響，很多學生在讀完九年義務教育后就積極投入到城市的打工熱潮中。在這樣的的背景下，農村小學階段的德育教育就更顯得尤為重要。

關鍵詞：農村小學；德育教育；道德兩難故事

德育教育伴隨著人的一生，特別是小學生，抓好小學德育工作是我們一線教師義不容辭的責任，是重中之重的任務。因此我認為人們所說的那句話——“有才無德是社會的危險品”是很有道理的。那么作為一個農村小學教師，怎樣才能使我們的學生既有才，又有德呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

（一）重視行動的力量。

我們從事的是育人活動，面對的是各種各樣的學生，他們有很強的模范性和可塑性。我們在教育教學中，不僅是他們的老師，還是他們的榜樣，常言道：“行動是無聲的命令，喊破嗓子，不如做出樣子。”我們要求學生做到，教師首先要做到。例如：班里規定不準亂扔東西在教室，而我又患有過敏性鼻炎，上課經常用紙擤鼻涕。有一天，我掏紙出來擤鼻涕，放在桌上的紙不知什么時候掉在了地上，有位學生笑著說：“老師要求誰扔紙誰就掃地，老師還不是扔。”我誠懇地說：“對不起，我不是故意的，既然老師扔的，老師也要掃。”放學后我真的掃了，很多同學都站在窗外傻笑的看著我。以后同學們再也不隨手亂扔東西，養成了愛干凈的好習慣。通過此事讓我明白：空洞的說教從來都是蒼白無力的教育，要求學生施以知行統一的教育，教師必須是知行統一的忠實體現者。任何教師都應以俄國教育家烏申斯基的名言作為自己的座右銘“教師個人的范例，對于青少年的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”我們應該相信這種行動的力量，越是在低年級越體現得充分，請我們老師重視這種行動的力量吧！

（二）在日常學習生活中教育學生講真話，做真人，干實事。

陶行知先生曾說過：“千教萬教教人學真，千學萬學學作真人。”我們的學生都喜歡老師和同學注意自己，重視自己，受到老師的表揚和夸獎。

學校搞衛生、紀律、學習等方面的大評比，每位老師每天輪流給每班打分。有一天，我們班學生都在抱怨，老師打分不公平，別班遲到不扣分，我們卻扣了分；別班墻角也有蜘蛛網都不扣，卻扣我們班3分，不公平，流動紅旗怎么能“流”到我們班？我對學生們說：“我們有一周的時間，這位老師不公平，還有下一位，但只要我們做好了，做到位了，不管誰來打分，我們都做到最好，流動紅旗總會流到我們班的。”果然，一周后，流動紅旗終于“流”到我們班，我把它掛在我班最顯眼的地方，同學們看著它心里美滋滋的，臉上洋溢著歡笑。

（三）注意在班里樹立既重學習又有道德的典型榜樣。

你是否發現在班里有些同學雖然學習成績很好，但滿口臟話，驕傲自滿，目中無人，好打斗。而也有一部分同學雖然學習成績不太好，但是很有禮貌，很會與人相處。所以在班里我們要善于抓住這兩種人的特點進行教育，取長補短，相互促進，努力培養他們成為既有才又有德的人，用典型帶動一般學生。

（四）多創造道德兩難故事情境，提高學生道德判斷能力。

在班會課上，我經常通過道德兩難故事的討論，啟發他們積極思考道德問題，發展他們的道德判斷能力。例如：我常會舉一些例子讓學生來判斷。比如同樣是打碎玻璃，有位學生是在與學生玩鬧時打碎的，有位學生是故意用小石頭沖窗子而打碎的，你們先原諒誰？或者是同樣是把床單剪了個洞，一個是玩剪刀剪到的，一個是幫媽媽補補丁剪到的。你認為誰有錯，這樣的故事講多了，久而久之，學生的道德判斷能力就會得到提高。

（五）對學生進行德育教育，要講求科學方法。

首先，要注重個別談話。我班有一個“三只手”的學生，連老師的錢包里的錢都有機會“拿”到手，我經常找他進行個別談話，把偷人盜物的后果講給他聽，真心實意，設身處地的為他考慮，在我一次次善意和深情的談話教育中，讓他感受到了我在他的道德成長中的良苦用心，讓他知道不改的“鐵心”在我的一次次教育“文火”中得以“鈍化”。

其次，要注重家校配合。我們的很多學生的道德形成與他們的父母有一定的關系，有的父母道德敗壞，有的父母對孩子不管不問，直接影響了他的道德形成。他們在校是一個不錯的孩子，一回到家就跟著父母臟話連篇，大大咧咧，放任自由。此時我們就要請家長到校談話，讓他們明白自己肩負的責任，讓他們在管教孩子的同時，也要改變自己，如果拒絕則意味著放縱。

最后還要在學生良好品德形成過程中及時進行獎勵，在日常教育教學中，我們要注意學生良好品德的形成，對他們所取得的即便是微不足道的進步，也要進行及時而公開的表揚，以激發他們的自尊心，改變他們在班集體中的形象，改善他們的人際關系，使他們在人際交往中克服自己不良品德。

（六）學生的品德的形成要靠反復抓，抓反復。

任何一種品德的形成都是要經歷一個正確反復培養教育或矯正的過程。不能認為學生按老師的要求完成了一個正確的品德行為，就斷言他已經形成了某種品德或克服了某種不良品德。

我班有一個打架王，天生是一個打架狂，只要是誰稍對不住他就是用拳頭來說話，為了讓他學會克制自己打架的沖動，改變不良習慣。我專門做了一個成長記錄本，記錄他每天的每個小進步，讓他自己與自己比，今天與昨天比，有了那些進步，少打了幾次架，在這種反復比，反復抓的過程中漸漸改變了他好斗的壞毛病。

總之，作為農村小學教師的我們肩上的責任任重道遠，因此，我們要勇于探索、敢于創新，使自己真正成為一個既教書又育人的好老師，讓我們的學生都成為德才兼備或者無才也要有德的有用之人。

參考文獻：

[1]何艷茹主編.心理衛生與心理輔導[M].遼寧大學出版社.2005

[2]尹建莉主編.好媽媽勝過好老師[M].作家出版社.2008