如何在高中數學教學中提高學生的核心素養

李添科

摘要：近年來，在素質教育推行的背景下，培養和提高學生的核心素養已經成為我國教育事業發展的重要目標，只有加大對學生核心素養的培養，才能為國家的發展儲備更多的高素質人才，才能從根本上提高國家的核心競爭力，從而有效的推動國家經濟以及教育事業的發展。高中階段的數學，其難度和抽象性與中小學數學相比明顯提升，只有具備良好的數學核心素養才能更多的掌握和學習數學知識，才能提高學生的數學綜合能力，從而獲得更好的發展，本篇文章主要分析如何在高中數學教學中培養和提高學生的核心素養。

關鍵詞：高中數學教學;提高;核心素養

引言：

核心素養是一種全新的教育理念，概括的來說就是在教學中培養學生的綜合素質和綜合能力。高中數學教學的主要目的和任務就是提升學生的數學的學習能力，構建良好的數學知識結構，從而靈活的應用數學知識來解決數學問題。為了能夠在高中數學教學中有效的提高學生的核心素養，就需要教師要充分的了解和掌握核心素養的內涵，并及時的更新教學觀念，加大對核心素養的重視，并采用有效的方法來培養和提高學生的數學核心素養，從而促進學生更好的學習和發展。

一、核心素養的內涵

核心素養是一種新的教育理念，與傳統教育理念不同的是，核心素養強調的是掌握所學知識的基礎上還要在以后的學習和生活中應用所學知識來解決數學問題，并長時間的掌握這種能力。核心素養簡單來說就是一種以促進學生全面學習和發展為主的教育理念，其中囊括了學生的文化基礎知識、自我發展以及社會發展三個層次的內容，文化基礎知識很容易理解，就是通過學習不斷的積累和掌握更充足的文化知識，構建完整的知識體系，并具備完善的思維能力;自我發展強調的是認識到自身存在的價值，并通過有效的方式深入的挖掘內在的潛質，做一個有價值的人;社會發展就是指學生的價值觀念、情感態度方面，要做一個有責任感的人。

要想提高學生的數學核心素養，就需要教師深入的研究和分析數學核心素養的本質，并采用有效的教學方法進行落實，從而促進學生全面的學習和發展。

二、現階段高中數學教學中存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

目前高中數學教學中，在培養學生的核心素養方面仍面臨一些問題，其中學生的主體地位缺失就是一大問題。盡管多數的教師已經認識到培養學生核心素養的重要性，但是這些教師在教學中一直以自身為主導，忽視了學生的主體地位，導致學生無法切實的參與到課堂學習中，只能被動的接受知識的學習，這樣的方式并不利于學生核心素養的提高。

（二）過度依賴多媒體技術

高中的數學知識難度大，學習內容抽象，邏輯性更強，學生不僅要掌握相關定理的推理過程，而且還要具備平面空間轉換為立體空間的思維，對學生是一項很大的挑戰。隨著信息技術在教育領域的應用，多媒體技術在教學中廣泛應用，極大地解決了數學教學的難點。但是目前一些教師在教學過程中，過度依賴多媒體技術，忽視了傳統的教學手段，導致很多教學內容沒有講透，學生對所學知識概念含糊不清。如在講解直線和方程的時候，往往讓學生掌握直線位置的幾何要素、過兩點直線斜率的計算公式，并根據直線位置的幾何要素，確定直線方程的幾種形式和一次函數關系。直線和方程之間的關系教師沒有講解透徹，將原本形象的數學知識變成抽象的概念，很容易讓學生失去學習興趣。

（三）忽視數學思維體系的構建

受高考升學考試的壓力影響，很多教師在教學的時候，主要以提高學生的考試成績為主，忽視了學生數學思維體系的構建。很多學生只會死記硬背，無法靈活運用所學的數學知識，很多學生產生畏難情緒，從而喪失了學習數學的興趣。

三、高中數學教學中提高學生數學核心素養的有效方式

（一）巧妙運用不同教學情境，激發學生的學習興趣

核心素養與情境有著緊密的聯系，數學核心素養在學生與情境、問題有效互動中得到提升。許多的教學實踐表明，在合適的時間和地點運用不同的情境進行教學，可以極大程度地激發學生的學習動機和求知欲望。因此，在實際的數學課堂教學中，教師作為主導者，應當根據教學內容以及具體數學核心素養目標，結合學生的實際情況，巧妙運用教學情境進行教學，以喚醒學生的學習熱情，讓學生積極主動地投身于情境中去。另外，在不同的教學階段運用不同的教學情境，可以使學生在整個教學過程中始終保持積極的思維狀態，有助于學生對數學知識更好地理解、消化與應用。

（二）開展探究性活動，促進學生思維與能力的提升

探究性活動是教學活動的一種主要形式，在培養學生的探索意識、實踐能力與合作精神方面具有重要作用。為培養和發展學生的數學核心素養，在實際的數學課堂教學中，教師應積極開展探究性活動，使學生在具體的情境中通過觀察、分析、計算、推理、歸納等探究過程，解決具體的實際問題，從而掌握數學知識與技能，積累數學思維與實踐探究的經驗。

例如在詳細學習了三角函數的基本知識后，教材還呈現了經典的水車問題，讓學生體會并掌握利用三角函數來解決實際問題的具體方法。在實際的課堂教學中，教師可以先借助多媒體創設關于水車的問題情境，激發學生的學習興趣，然后教師就問題情境進行簡單的分析與講解，使學生初步明確問題的研究方向。在此基礎上，教師可以進一步組織學生以小組合作的方式進行問題探究，使他們通過獨立思考和交流互動，形成初步的解題思路。再然后，教師可以引導學生親身經歷觀察、分析、猜想、推理、計算、歸納等探究過程，從而獲得解決問題的最佳方案。顯然，這樣的教學方式既可以使學生對知識本質獲得更深的理解，也可以使學生的學習能力與品質得到快速的提升。

（三）培養學生的實踐創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，創新是當下時代的主旋律。在日常教學過程中，教師要引導學生利用數學知識解決日常生活問題，并在生活和學習過程中不斷發現問題和解決問題，在整個過程中培養學生的創新能力和創新意識。數學教師要將數學知識和生活結合起來，讓教學變得更加接近生活，從而讓學生學會運用數學知識解決實際生活問題。比如，在學習排列組合的時候，根據學生喜歡的籃球，教師可以設置相應的問題“如果學校和另外一所學校打籃球賽，學校一共派出10名隊員參加比賽，單場比賽中上場人數為5個人，那么學校一共可以組成多少中比賽方式？”通過這樣的方式，讓學生注重數學知識的積累，并將數學知識生活化，從而提高學生的核心素養。

四、結語

總之，我國高中數學教育的目標是發展學生的數學核心素養。通過數學教學，學生應當學會從數學的角度分析并解決問題，并提高自身未來學習與發展所必需的能力與品質。因此，在高中數學教學中，教師要采用有效的方法來提高學生的數學核心素養。

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