初中歷史課堂有效教學策略初探

宋玲艷

摘要：有效性是課堂教學的生命。如何做到有效教學，更好地完成教學任務，每個教師必須要有一套行之有效的辦法和策略。許多教師在教學中做出了各種嘗試，如采用分層教學法、合作學習法、情境教學法等教學方式，這些方式在課堂上的應用有效提升了課堂教學質量。本文主要基于實際，探討如何在課堂教學中有效的提升歷史教學效率。

關鍵詞：初中歷史;存在的問題;實施策略

隨著新課改的深入發展，人們的教育教學觀念發生了較大改變，但是在初中歷史教學中，由于其所涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多，所以，教學中存在的問題也比較多。在初中歷史教學中如何更好地提升歷史教學的有效性，提升學生的歷史綜合素養是我們教師探討的重要課題之一。

一、初中歷史教學中存在的問題

1.傳統的教學觀念與手段占主導：教師的教學思想及方法對于學生的學習有著較大影響，如教師的教學思想及方法能夠緊跟時代發展變化，積極做出調整，學生的學習積極性往往會比較高，能夠較好地配合教師的各項教學工作。反之，在教學工作開展過程中，如果教師的教學方法傳統落后，教學思想十年如一日，則難以真正調動學生的學習積極性，不利于教學工作的開展。結合當前初中歷史教學現狀來看，其所存在的突出問題在于教師的教學思想觀念落后、教學方法傳統。由于長期受到應試教育思維的影響，教師在教學中更為關注學生的學習成績，所有工作都是圍繞這方面開展的，學生的主觀能動性被長期忽視，學生在學習歷史知識時缺乏自主意識，導致教學效果不理想。

2.缺乏興趣：教學是教師與學生雙方的事情，在教學知識時，如果只有教師單方面努力，學生在學習知識時不配合教師的教學工作，那么教學效果肯定不會十分理想。初中歷史是基礎性課程，但由于教師的教學思想和方法比較傳統，大部分學生在學習歷史知識時，始終難以感受到學習的魅力，學習積極性不是很高。同時，歷史所講述的都是過去發生的事情，在學習時需要記憶的知識點比較多，而且許多歷史事件與學生的生活相去甚遠，如秦始皇統一六國等，雖然這些都是歷史上發生的重大事件，但是對于學生來說，這些事件與他們的生活聯系不大，因此，學生難以感受到歷史的魅力，學習興趣比較低。

二、初中歷史有效教學實施策略

1.營造良好的學習氛圍

在初中歷史教學中要想實現有效教學，教師必須營造良好的學習氛圍，創造適宜的學習環境。教師需要轉變自身的教學思想和方法，認識到學生才是課堂學習的主體，所有教學工作的開展都是為了幫助學生更好地學習知識，給學生提供表達自身觀點的機會。在教學中，針對學生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學生進行解答，并告訴學生要學會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學的有效性。

2.為學生提供多樣化的學習機會：隨著社會的不斷發展，在進行歷史教學時，各種教學方法層出不窮，教師需要從學生的角度出發，為學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主探究歷史知識，感受學習的樂趣，這樣一來，教學工作才能朝著更好的方向發展。例如，在教學中，教師可以靈活運用合作學習法、多媒體教學法、情境教學法、遷移學習法等，借助多種教學方法，幫助學生理解歷史知識，提升教學的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學習中，教師可以應用情境教學法，讓班上的學生充當臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學生需要對人物進行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學生進一步加深了對相關知識的理解和認識，提升了學生的歷史綜合素養。再如，在學習《科舉制的創立》時，通過影視作品及教師的講解，學生雖然對于科舉制有了一定的了解和認識，但是由于科舉制與學生今天的生活聯系并不密切，學生在學習時要真正理解其創立意義和內涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應用遷移教學法，將學生在語文學科中所學的《范進中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動形象的故事使學生認識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進而幫助學生理解相關的知識，提升課堂教學的有效性。

3.培養學生自主學習能力：歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術等學科聯系緊密的課程，在當前初中歷史教學中，由于受新課改的影響，其教學方式發生了較為明顯的變化，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，教學時間有限，大部分學校一周只有2～3節歷史課。因此，在教學初中歷史科目時，要想提升教學有效性，僅僅依靠課堂教學是很難實現的?；谶@樣的原因，筆者認為在開展教學工作過程中，教師還需要想辦法培養學生的自主學習能力，幫助其養成良好的學習習慣。同時，教師可以多鼓勵學生，幫助其樹立學習信心，使其感受到歷史學習的趣味性。例如，在學習《新文化運動》這一課時，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發生的原因、意義及深遠影響，并讓學生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學生，教師可以在課堂上給予適當的鼓勵和獎勵，調動學生的自主學習積極性，促進教學發展。

4.實施分層教學策略：新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高，能力的發展。

5.創設優化的教學情境，提高課堂教學效益。歷史教學的情境環境是歷史課堂教學的一個突出特點。舉例來說，中國近現代史主要講述的是自鴉片戰爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發展進程的教育，培養學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。所以，在上《鴉片戰爭》這一課時通過課件的展示、電影《林則徐》《鴉片戰爭》的經典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，很快，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。

總之，在初中歷史教學中，我們教師必須要更新理念，加強學習，提高素養，善于反思，勇于創新，勤于實踐，不斷改進教學策略，提高教育教學質量，幫助學生樹立正確的歷史觀，促進學生的成長及發展。

參考文獻：

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