高職院校工匠精神培養(yǎng)融入思想政治理論課教學(xué)的探討

石明忱

摘要：本文以如何將工匠精神融入思想政治教育為研究視角，分別從工匠精神融入高校思想政治教育現(xiàn)實(shí)性、必要性、途徑等進(jìn)行了深入分析，對高校思想政治教育與工匠精神的內(nèi)在一致的契合性在實(shí)踐中的具體應(yīng)用做了探索，對于新時(shí)期高校思想政治教育更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)做了有意義嘗試。

關(guān)鍵詞：工匠精神;培養(yǎng);思想政治;理論課

一、高職院校人才培養(yǎng)中工匠精神培養(yǎng)的思考

（一）工匠精神內(nèi)涵解讀

“工匠精神是工匠們對設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進(jìn)、對制作不竭余力的理想精神追求。”它是指導(dǎo)勞動(dòng)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要指標(biāo)，是勞動(dòng)者嚴(yán)格要求自己的理論依據(jù)，也是勞動(dòng)者遵守職業(yè)道德，淬煉職業(yè)技藝的理論標(biāo)準(zhǔn)。工匠精神的核心要點(diǎn)是從內(nèi)心對職業(yè)的信仰、專業(yè)技能上的高度追求以及高尚的職業(yè)道德，即匠心、匠技、匠品，“三匠合一”在精神層面表現(xiàn)為工匠精神。

（二）在高職院校思想政治理論課程中培養(yǎng)工匠精神的必要性探討

1、工匠精神為大學(xué)生成長成才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對于當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要注入工匠精神，大學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，找到一個(gè)內(nèi)在管控的指揮棒，不至迷失于功利主義中。首先，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的態(tài)度，能夠堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)理念或一種技術(shù)，不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新;其次，培養(yǎng)學(xué)生專注的態(tài)度，與復(fù)雜變換環(huán)境中甘于平淡，不忘初心，關(guān)注知識和技能的沉淀和積累;再次，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的能力，不會(huì)被失敗輕易打倒;最后，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀，具有抵抗不良誘惑的能力，不會(huì)為利益而喪失氣節(jié)。

2、工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵體現(xiàn)。

黨的十九大報(bào)告指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神有一致的內(nèi)在聯(lián)系，培育與弘揚(yáng)工匠精神，有利于形成尊重、崇尚勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚，讓人們對社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加認(rèn)同。作為為社會(huì)直接輸送各行業(yè)人才的高校，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的當(dāng)代工匠精神，是高校思想政治教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才的重要手段。

二、高職院校思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)融合分析

（一）高職院校思想政治教育特殊性

1、高職學(xué)生對思政課更重視實(shí)用性。在當(dāng)前社會(huì)分工專業(yè)化、就業(yè)形勢嚴(yán)峻化的背景下，高職工科大學(xué)學(xué)生對思政課的接受動(dòng)機(jī)和成度發(fā)生了變化，那就是對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和對自身社會(huì)競爭力提高的思政理論內(nèi)容，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以說，工科專業(yè)的思想政治教育，既應(yīng)立足于思想政治教育本身，同時(shí)融合職業(yè)前景激發(fā)、職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，讓思政課程真正起到對學(xué)生的精神引領(lǐng)的作用。

2、高職學(xué)生對思政課的認(rèn)知帶有片面性。大部分工科學(xué)生對思政課的認(rèn)知是“可有可無”，僅僅是用來拿學(xué)分的課程，被動(dòng)的接受思政課程教育，這種認(rèn)知，使很多工科學(xué)生對思政課帶有輕視和抵觸的情緒。

（二）高職院校思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)融合路徑

1、思想政治教育中的“工匠精神”培養(yǎng)，必須建堅(jiān)持黨的方針政策的指引，堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值取向，確立以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為方向的指引，堅(jiān)持和引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念。

2、在大學(xué)思想政治教育中，以思想政治理論課為先導(dǎo)，在課程中不同的教學(xué)模塊融入相應(yīng)的敬業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，如在中國國家戰(zhàn)略模塊中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)不斷創(chuàng)新進(jìn)取的能力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史責(zé)任感。讓學(xué)生在正規(guī)課程中學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論知識的同時(shí)，也能深入接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

3、充分發(fā)揮高校思政教師在工匠精神培養(yǎng)中的主體作用。作為教學(xué)主體之一，高校思政教師應(yīng)對工匠精神有深刻的認(rèn)識和全面的理解，打破對工匠精神應(yīng)在專業(yè)課中進(jìn)行培養(yǎng)的片面認(rèn)識。在思政課程準(zhǔn)備中，全方位整合資源，尋找案例，從思政教學(xué)的角度向?qū)W生闡釋工匠精神，培育“工匠精神”意識;在思政課教學(xué)中，創(chuàng)新方法途徑，營造“工匠精神”的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上準(zhǔn)備熱點(diǎn)問題開展工匠精神內(nèi)涵的討論學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

4、組織思政教師參加職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)簡介等方面相關(guān)培訓(xùn)，成立“思想政治教師學(xué)習(xí)成長小組”進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)思政教師合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺等資源，優(yōu)化整合擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)思政教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，深入了解企業(yè)對人才的需求，通過以上各種方式去擴(kuò)充思政教師知識維度和人才培養(yǎng)觀念，打造具有“工匠精神”高職思政教師隊(duì)伍。

5、拓展思政教育的課堂維度。首先，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育;其次，把課堂搬到教室外，考慮學(xué)生之后的就業(yè)實(shí)際需要，帶學(xué)生走進(jìn)用人單位，使學(xué)生通過與體會(huì)勞動(dòng)情景、與工作人員深入接觸，去提前深入思考未來職業(yè)生涯所需要的素質(zhì)能力;再次，把企業(yè)專家和先進(jìn)的榜樣請進(jìn)課堂，讓“匠人”榜樣的力量走進(jìn)思政課;最后，可以在課上或課后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式情景式教學(xué)。

6、通識教育與因材施教相結(jié)合。思政教育是一門通識教育，但基于工匠精神的培養(yǎng)，思政教育就應(yīng)該在通識教育的基礎(chǔ)上因勢的進(jìn)行培養(yǎng)，考慮不同專業(yè)、不同層次、不同階段的教學(xué)實(shí)際，實(shí)施多元的教學(xué)方案和教學(xué)方法，使得思政教育避免空洞說教，擺脫“雞肋”的無用說，更貼近每個(gè)學(xué)生專業(yè)實(shí)際，讓思政教育具有實(shí)效性和學(xué)生的認(rèn)同感。

三、高職院校思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)融合待解決問題

首先，教師資源單一，思政教師具備的專業(yè)知識和專業(yè)理論知識是培養(yǎng)具有“工匠精神”和特殊人才的決定性因素，目前高職院校思政教育教學(xué)教師主要是思想政治理論專業(yè)教師，掌握的知識體系單一，對職業(yè)技能培養(yǎng)方面的系統(tǒng)理論研究方面的教師缺少，有企業(yè)實(shí)踐背景的教師幾乎沒有，導(dǎo)致教師不能從實(shí)質(zhì)上理解工匠精神之下的思政職業(yè)道德素質(zhì)教育;其次教師的教學(xué)手段仍然較單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感和積極性，大部分工科學(xué)生對思政課的認(rèn)知是“可有可無”，僅僅是用來拿學(xué)分的課程，被動(dòng)的接受思政課程教育，這種認(rèn)知，使很多工科學(xué)生對思政課帶有輕視和抵觸的情緒;部分高職院校依然受到“重技能，輕素養(yǎng)”的傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響，學(xué)生在校僅有三年時(shí)間，思想政治教育的課時(shí)被其他專業(yè)教育擠壓，剩余課時(shí)僅夠講解思想政治專業(yè)理論知識，在工匠精神方面的培養(yǎng)面臨沒有課時(shí)安排的局面。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《思想政治教育視閾下高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究》課題編號：SJGZY074。

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 ?黑龍江哈爾濱 ?150088）