初中美術人文素養教學策略探究

陳衛紅

摘要：隨著新課改的深入發展，初中美術面臨著更高的教學要求和目標，強化初中美術人文素養教學已經成為課堂教學的重中之重。人文素養作為美術教學的重要目標之一，對于引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀具有至關重要的作用，因此，教師必須要將人文素養的內容滲透在美術教學的過程中，以便促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中美術;人文素養教學;策略

引言：

初中美術教學作為培養學生綜合素質的有效手段，對于實現學生德、智、體、美、勞的全面發展至關重要。初中生由于處在成長的關鍵時期，他們的“三觀”還處在形成期和完善期，這就需要廣大教師要抓住這一時期，將人文素養的相關內容滲透在美術教學的過程中，幫助學生形成正確的人生態度和生活觀念，從而促進學生綜合素質的提升。因此，教師有必從初中美術教學中存在的問題入手，重點研究初中美術人文素養教學的有效策略。

一、當前初中美術教學中存在的問題

1、忽視學生的主體性地位

傳統的初中美術教學模式更加注重教師的主導作用，導致學生的主體地位被嚴重忽略，不僅阻礙了學生學習興趣的培養，而且還降低了教學質量，這對學生的長期發展是極為不利的。一些教師以權威的態度投入每一堂課的教學，控制教學程序，不理會學生的學習興趣，只是單純以講授知識為目標，以教師為中心的教學使學生處于被動學習的狀態。

2、教學目標設計缺乏人文素養

教師不應當以學生成績為教學目標，而應當將態度、情感和價值觀的培養落到實處，激發學生的創意，使其利用獨特的畫風表達自身獨特的一面。但是，就目前初中美術教學的現狀來看，許多教師都只注重學生的繪畫能力，忽視了對學生其他能力的培養，導致教學目標具有單一性和片面性，嚴重缺乏人文素養的滲透。

3、教學評價體系缺少人文素養

以往教學評估體系單一，忽視對過程的評定，只注重最后的結果，這種單一的評價機制束縛了學生的思維創新能力和基本的創造力。所以，學校在教學評估過程中應當認識到不能只看分數，教育藝術的成功之處在于激勵學生的學習熱情和創作才能，開發學生的知識潛能。

二、開展初中美術人文素養教學應遵循的原則

1、堅持以人為本的教育原則

學生作為美術教學的主體，應該受到教師的尊重和重視，只有突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂上的主人，從而實現美術人文素養教學的根本目標。因此，教師要堅持以人為本的教學原則，注重對學生學習興趣的激發和培養，提高學生自主參與課堂教學的積極性，便于學生自主進行人文探索，從而提高初中美術人文素養教學的實效性。[1]

2、堅持人文素養的滲透原則

隨著新課改的深入發展，初中美術面臨著全新的教學目標，初中美術不只是簡單的繪畫學科，已經成為培養學生人文素養的有效手段之一。[2]為此，在教學的過程中，教師要有意識的將多樣化的文化元素滲透其中，比如在教學設計中、評價環節中進行滲透和融合，引導學生掌握豐富的人文知識。

三、落實初中美術人文素養教學的有效策略

1、教學活動突出學生的主體地位

為了更好的開展初中美術人文素養教學，教學必須要轉變傳統的教學觀念，突出學生的主體地位，注重對學生學習興趣的培養，以便調動學生的積極性和能動性，從而強化課堂教學的效果。為此，教師可以先了解教材的知識點和體系構成，站在學生的角度看待知識理論體系，同時引導學生，突出學生的主體地位，教導學生主動思考，開拓思維，創造獨特的畫風。[3]例如，在學習“點與線的魅力”時，教師可以利用小組合作的形式開展教學，讓學生對生活中的點和線進行討論和分析，學生以小組合作的形式集思廣益，然后針對不同的點與線選擇不同的顏色、表現手法，促使學生在合作中發現自身的不足，進一步強化自身的美術素養和文化素養。

2、教學目標融合文化元素的內容

教師對學生進行教育時，不能只是簡單地進行知識的講解，同時也要注重學生人文素質的培養。美術的學習除了需要學生的努力之外，也離不開先天能力和敏感度因素，視覺觀察能力、對周圍事物的敏感度等都影響學生的學習。教師應當了解學生的差異性，針對不同的學生素質設計不同的學習目標，盡可能讓學生在掌握知識的同時培養人文情懷。例如，教師在“卡通形象設計”的教學中，可以用幽默、夸張的手法講解卡通形象設計，然后要求學生根據自己的理解創新設計，以豐富的想象力和健康的審美情趣促進其設計能力的提高。

3、教學評價注重人文素養的滲透

教學評價體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學水平和學生的學習情況，但不能完整地反映教學狀況。教師在進行教學評價時，不能只是簡單地從知識層面認識學生的作品，重點應當放在畫面流露出的學生思維的創新和人文素養的體現上，讓學生結合書本知識體系表現自己的閃光點。例如，在“感情”這一內容的表達中，不同的人會有不同的表達方式和思路，有些學生重視與父母的感情，有些會聯想到與同學或寵物之間的感情，有些學生會通過對大自然的描繪表達幻想與寄托，教師可以根據學生不同的認知結構強化學生的專項能力，以便更好的展現人文關懷。

4、加強教師人文素養的養成與提升

教師作為美術教學的引導者和組織者，其自身的人文素養水平直接決定著人文素養教學的整體質量，鑒于此，教師有必要不斷強化自身人文素養的養成與提升，從而確保人文素養教學的順利實施。首先，教師要不斷加強自主學習，吸收先進的人文素養教學理論和方法，以便真正做到與時俱進。另一方面，教師之間要不斷加強交流和互動，以便及時發現自身的問題和不足，從而開展針對性的改善活動。例如，教師之間可以利用公開課進行“查漏補缺”，通過對其他教師教學方式的觀察和學習，發現自身的不足，進一步提高人文素養教學的全面性和有效性。

5、充分發揮信息技術的教學優勢

隨著科學技術的不斷發展，信息技術被廣泛的應用于教育領域中，初中美術教學也不例外。在教學的過程中，教師可以利用先進的多媒體技術將“靜態”的美術知識轉化為“動態”的學習體驗，促使學生更好地理解美術作品的實質內涵，以便提高學生的人文素養，進一步提高美術教學的生動性和豐富性。例如，在學習“海風·海潮·漁歌”時，為了使學生更好的發揮自身的想象力和創造力，教師可以利用多媒體技術為學生播放關于“大海”的圖片或視頻，讓學生更加直觀地感受到大海的神秘和魅力，以便激發學生的創作靈感，從而激發學生對大自然的熱愛之情，進一步強化學生的人文素養。

四、結語

綜上所述，強化初中美術人文素養教學對于提高學生的綜合素質具有重要的現實意義，不僅有助于豐富學生的情感認知和學習體驗，而且還能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。為此，教師必須要堅持以人為本的教學理念，注重對學生思想品質和道德修養的培養，積極采用情感教育和人文教學，促使學生在學習美術的過程中樹立正確的生活觀念和情感意識，從而幫助學生更好的適應社會生活，進而早日實現學生的自我價值。

參考文獻：

[1]任毅.初中美術教學與人文精神有效整合的實踐和策略[J].美術教育研究，2013（20）.

[2]凌國榮.初中美術人文素養教學策略探究[J].合肥師范學院碩士學位論文，2014.

[3]劉春燕.初中美術人文素養教學策略探究[J].美術教育研究，2017（2）.

（廣東省湛江市初級實驗中學 ?524000）