探究高年級英語高效課堂之小組合作學習

賈曉英

摘要：小組合作學習有利于學生個性的發展。學生經過有效的小組合作學習，不同層次的學生在合作的同時實現不同的目標，小組中的個體在不同方面發揮優勢，各個學生都張揚了自我的個性，在不同形式和內容的小組活動中展示了才華，在達成目標的同時，實現自我，超越自我，從而構建高效的英語課堂

關鍵詞：高效課堂;激發英語學習興趣;課堂的活躍性有效的互動;運用語言的能力

低年級的學生有好玩好奇好動等特點，英語課堂多設置各種游戲，因此低年級學生在最初的英語學習時都對英語保持著濃厚的興趣，但隨著高年級的知識量的加大，難度也增大很多，學生們受到詞匯量地限制或者語言環境的影響，會導致在課堂中積極性降低，師生互動減少，因此如何引導高年級的學生積極參與課堂，保持課堂的活躍性，使課堂高效，就成為老師們探究的核心問題。構建小學英語高年級高效課堂，必須注重對實際生活的把握，另外，通過多元的方式激發學生的英語學習興趣，讓學生化被動為主動，成為學習的主人。

眾所周知，課堂作為學習的主要陣地，必須充分發揮其用途，不斷的完善，創建和諧的師生關系，公共創造合作，最終達到課堂效率提高的目的。一節課是40分鐘的課堂，由于高年級課本的內容較多，而且為了讓學生更加全面的掌握好知識，教師也擴充了不少相關的資料，時間又變得非常緊張。教學實踐證明，有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。大大調動了學習英語的積極性。孔子曰：三人行，必有我師焉，每個學生總有值得被學習的地方。注意做到分組的原則。探究教材，構建合作學習平臺。通過長時間的摸索嘗試和探究，我覺得創建學習小組是一個很有效的方式，它是一種以小組合作學習為基本形式，通過有效利用小組內部各因素的互動實現高效的學習，能夠提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和自主學習的能力。

小組合作學習有利于提高學生語言的交互能力。從一年級開始，筆者和同組的郭老師就對小組合作這種學習形式進行了多次的教研，一起探討自己在小組合作實踐教學上遇到的困惑和問題，如何有效的解決，比如：小組的人數，多少更為合適，小組的合作形式，那些知識更適合小組合作來練習，小組合作有那些弊端，如何避免？筆者結合觀看學習公開課及外出學習的經歷，在班級教學中進行實踐，進行反復的改進。在近六年的實踐中，總結了以下幾點小組合作的策略和方案：

1、分組要有科學性，小組合作的人數以四到六人為最優方案，學習小組人數過多，在討論過程中就會有人處于閑置狀態，沒有參與的積極性，課堂的互動時間也是有限的，因此四到六人的設置可以規避這個問題，讓大家都能參與其中。

2、在小組合作前，一定要講好規則，清楚討論的主題及時間，讓學生明白注意紀律，把握好時間，同組之間要多聽多問，多協商，潛移默化的培養學生主動學和我要學的欲望。

3、在特定的合作中，要明確小組成員的責任，比如我們在復習階段，會讓小組合作互測單詞及句型的掌握情況，那么小組中會出現一個像老師一樣的小老師角色，檢測其他成員的掌握情況，并進行匯報。

4、在小組合作中，對小組表現進行評價也非常關鍵，評價的目的是激勵小組間相互學習，組員們都有集體榮譽感，增強自信心，并規范自己，培養合作精神，因此可以采取小組間的相互評價，或在開始合作前老師制定合作的標準并在合作完成后進行加分。通過對于小組合作教學的不斷實踐和探究，我相信我們的課堂會更加高效，學生的學習會更加積極。

相比傳統填鴨式的教學方法，教師經常唱“獨腳戲”，他們花大量的時間講解語法，組織機械操練，學生自主語言實踐機會明顯不夠。高年級的學生更喜歡更接受這種引導式、自主合作式的小組合作學習的方式，它可以給學生提供更多的實踐機會，每個學生均為一個獨立的個體，他們可以根據各自情況反饋，想答（問）什么，就答（問）什么。因此小組合作學習在真正意義上培養學生自覺實踐，提高運用語言進行交流-交互-交際的能力。同樣小組合作的評價環節也非常非常重要，評價要客觀，具有推動性，要懂得為自己和他人鼓掌。認真聽取其他小組的意見、想法，進行必要的質疑與辯解;對經過小組討論形成的主要成果進行疏理、歸納，信息重組，必要時可以提出自己的意見想法，但不要將自己設想的“標準答案”強加給他人;對其他小組的學習情況做出客觀的評價。

高年級有些學生會產生語言焦慮，主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。盡管語言學習焦慮與學習者的個體性格有關，但不同的學習活動形式或教學方法導致的焦慮程度不同。合作學習之所以降低了學生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，使學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。學生在小組可以隨時提問，問同學，問老師，隨時把不懂的東西弄懂。教師在教學中不僅自己應該寬容學生出現的語言錯誤，還要教會學生學會寬容他人，保護學生的自尊心何自信心，使學生在和諧的氣氛中愉快地學習，這樣不僅減少焦慮感，而且為學生提供了愉快的學習經歷，使學生對學習本身和英語產生興趣。因此開展合作學習的任務選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能開展合作學習。在課本中出現的文段閱讀及小故事的學習，都可以采取小組合作學習，大家在一起合作學習，更加高效。

（河南省實驗學校鑫苑外國語小學 ?河南鄭州）