小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究

胡陽陽

摘要：小學數(shù)學教師要選擇合適的教學方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，真正實現(xiàn)學習能力的提高，學科成績的進步。“參與式”課堂教學模式的構建，要求教師尊重學生，理解學生，通過教材內容的補充、有效策略的實施，讓學生在問題的研究中獲取到不一樣的情感體驗。另外，給予學生主動參與、主動發(fā)展的機會很重要，這樣一直堅持下去，會更利于基礎教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

關鍵詞：小學數(shù)學;參與式課堂;教學實踐;方法研究;思考

引言：以教師為主導的數(shù)學教學模式比較單一、固化，學生思維一直處于被動狀態(tài)，不論是認知水平的提升還是核心素養(yǎng)的形成，都會變得異常困難。新課程背景下，參與式教學實踐的研究要引起更多人的關注。教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念后，可以創(chuàng)新授課手段，加入一些游戲元素，激發(fā)學生濃厚的學習興趣;可以組織小組活動，另外營造良好氛圍，方便各項人才培養(yǎng)計劃的高效落實。下面，筆者對小學數(shù)學的參與式教學闡述了幾點不同看法。

一、創(chuàng)新數(shù)學教學模式

什么是參與式課堂教學呢？其實就要求教師改變教學模式，根據(jù)學生的性格特點、個性特征、興趣愛好、認知水平等，特意進行教學方案的優(yōu)化設計，再針對教材中的重點、難點、關鍵點內容做出介紹，以便提高學生的主動參與性，充分活躍他們的抽象思維和邏輯思維[1]。結合實際情況來看，任務教學法、小組合作法、主題討論法，都能夠突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們綜合學習、實踐應用的意識，確保整體的教學質量有一個明顯的提升。如在針對“長方形和正方形”這個知識點進行教學的時候，教師先對長方形和正方形的基本概念進行闡述，讓學生形成了解。在學生了解之后，教師就可以引導學生展開小組討論：正方形算不算長方形？教師對學生進行分組，然后讓學生以小組為單位進行討論，得出一致的結果。這就綜合了小組合作與主題討論兩種方法，對問題進行小組討論的過程中，每個組員都會給出自己的意見，如果組員之間的意見存在差異，還需要進行討論，消除差異，最終得出統(tǒng)一的結論。通過小組討論，有的小組得出了正方形是特殊長方形，有的小組則認為正方形不是長方形。對于各個小組得出的不同結果，教師就可以先進行總結，然后給出正確解釋，并且要引導結論錯誤的小組仔細辨別正確的結論，以此加深其掌握效果。

二、數(shù)學課堂動手操作

動手操作是提高小學生學習的興趣的重要方式，小學生可以在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。在新課標的要求下，為了提高學生們的學習興趣，設立有多種感官參與的富有趣味性、創(chuàng)造性的課堂情景是十分有必要的[2]。如教學“長（正）方體的體積”后，可設立類似于“把四個棱長3分米的正方體任意組合，可以拼成多少種形狀不同的長方體？長方體們各自的表面積和體積是多少？”的可操作型例題進行課堂教學。此類題看似簡單，但對于空間想象能力還不夠的小學生來說，僅靠頭腦想象還是較難得出結果的。在這種情況下，可提示小學生們把問題實體化，自己動手操作，用四個棱長3厘米的小正方體代替四個棱長3分米的正方體，動手拼接調整，用眼仔細觀察，拿筆認真計算，先量取拼接而成的長方體的長寬高，再使用課堂教授過的長方體表面積公式和體積公式，即可計算得到問題所需的答案。易于實現(xiàn)的拼接、畫圖、觀察等操作活動，極大程度地提高了小學生們學習數(shù)學的主動性，幫助小學生在活動中找到解題的突破口，同時也提高了小學生的動手技能。

三、學會創(chuàng)設生活情境

參與式課堂教學要的就是學生都能夠積極參與到課堂中來。小學數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從學生已有的生活經驗出發(fā)，構建生動的教學情境能夠讓學生積極的參與到課堂中來。讓學生通過參與來掌握數(shù)學技巧。如在進行“人民幣的認識”的過程中，教師可以模擬超市購物，準備一些不同面值的教學道具人民幣，讓學生分小組進行角色扮演進行買賣交易活動。讓學生能夠身臨其境的感受到人民幣的面值以及使用。在小學數(shù)學課堂中構建的教學情境與生活實際的聯(lián)系緊密度越高，學生的學習興趣也就越大，自然能夠獲得更佳的教學效果。

四、積極開展課堂游戲

孩子的天性就是愛玩，小學數(shù)學任課教師完全可以考慮到這一特征，適當?shù)卦谡n堂中穿插一些和教學內容相關的小游戲，以此來提高學生對數(shù)學的學習熱情。如在學習“數(shù)字”時，就可以采取讓教師在黑板上寫下一個數(shù)字，學生按相應的數(shù)字人數(shù)進行組隊的游戲。這樣可以幫助小朋友對數(shù)字的寫法和大小進行記憶，且小朋友在不知不覺間就記住了[3]。在游戲中學習，效果最好，也是最容易被小學生接受的一種教學方式。然而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法枯燥無味，讓人疲乏，完全是教師在講臺上獨自講課，內容不豐富，很是抽象，理解難度很高。由于小學生比較愛玩，在課堂上坐不住是經常的事情，在加入課堂小游戲環(huán)節(jié)后，小學生在數(shù)學課上注意力不集中的表現(xiàn)幾乎消失。但同時也要多加注意的是，在課堂上必須把握好游戲的時長，既要保證學校劃分的學習進度按時完成，同時還不能讓學生滿腦子只剩下游戲，及時把心思從外面收回來，讓小游戲起到畫龍點睛的作用。如果游戲的應用方式不恰當，學生的注意力完全有可能全部放在游戲上，絲毫不關心學習、上課了，這樣的課堂小游戲只會起到反作用。在進行游戲教學的同時，要注意游戲本身所具有的創(chuàng)造性并且不斷改進，經常創(chuàng)新，防止學生出現(xiàn)審美疲勞，降低學生的興趣，這樣的結果也就背離了本意。

五、組織社會實踐活動

教師可以根據(jù)數(shù)學教學內容適當?shù)亟M織學生進行社會實踐，讓學生在參與社會實踐的過程中領悟知識，并且在課堂上分享他們的經歷，從而使整個課堂變得有趣、有活力。如在教學《統(tǒng)計》這節(jié)內容時，可讓學生自由組成若干個小組，然后對某小區(qū)近三個月的用電量進行調查，并且每個小組需要做一份調查報告，在課堂上進行展示。在這個過程中，學生為了完成這個任務，便會先在小組內部進行分工，需要自主地學習各種統(tǒng)計圖和表格，從而更好地展現(xiàn)自己小組的調查結果。通過這種社會實踐的方式，學生能夠在無形中參與到數(shù)學教學活動中，而且也能極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，有利于提高小學數(shù)學的教學質量和教學水平。不過老師在進行小組分組時，也可以根據(jù)學生的學習基礎和水平以及學生的興趣愛好進行分組，使不同層次的學生能夠共同完成一個學習任務，彼此相互學習，取長補短，共同進步。

結語

總之，參與數(shù)課堂教學可以提升教師教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升，有助于學生在參與式課堂學習中掌握更全面的數(shù)學知識。所以，在小學數(shù)學教學中教師可以借助自制教具，增加數(shù)學課堂的趣味性;通過創(chuàng)設情境，提升學生學習數(shù)學知識的熱情;另外，教師可以通過引導學生小組合作，共同參與教學實踐活動，提升其自主學習能力，促進學生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張成.基于參與式教學的小學數(shù)學教學實踐探析[J].學苑教育，2016（14）49.

[2]鄒強.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[J].新課程（小學），2015（12）286-287.

[3]楊日前.小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].西部素質教育，2016（03）116.

（新疆阿克蘇市第十二中學 ?843000）