試論小學班主任工作中的情感教育

何木容

摘要：小學時期，很多學生都具有比較感性的思維，而對于小學班主任而言，要想順利地展開班級管理工作，一味地跟學生講道理是行不通的，起不到很好地管理效果。情感教育是一種具有影響力的教學方式，在小學班級管理的過程中運用這種方法正好與小學生的思維方式相符，運用得當可以達到事半功倍的效果。在了解小學生性格特點的基礎上，提出合理的管理方法，能夠提高小學班主任的班級管理效率。

關鍵詞：小學班主任;情感教育;策略

情感教育恰當地應用在小學班級管理工作中，能夠很大程度地消除師生之間的疏遠感，形成比較和諧的師生關系，另外，這種方法還能營造良好的班級管理環境，能夠促進學生綜合素養的培養。針對新課程改革下的小學班級管理，班主任需要明確自己在管理中所擔任的角色和任務，把小學生的道德和綜合素質培養作為首要任務，充分發揮班主任的管理和教育作用。

一、以關愛學生作為情感教育的根本

在小學的班主任管理工作中，教師不僅是知識的傳授者，還是學生未來道路的“指路燈”。教師需要尊重和理解學生，通過了解小學生的年齡和個性特點，進而開展情感教育，關愛學生，從思想、精神和情感上給予學生最大程度的關愛，可以通過情感上的互動，縮短學生和教師之間不可逾越的溝壑，使師生關系更加融洽，創造一個充滿快樂氣氛的教學環境。首先，小學班主任應該在平時的班級管理和教學過程中，把關愛學生作為首要原則，通過了解小學生愛玩、活潑的年齡特點，結合不同學生的思維方式和行為模式，找到學生之間的聯系，并且對他們做出比較公正的評價，有針對性地進行情感教育，指導學生能夠樹立自信心，正確得認知自己。此外，小學班主任還需要充分發揮組織聯系的作用，在家庭、學校和學生之間建立一座溝通的橋梁，并且主動深挖家庭教育和社會環境中多元化的影響因素，豐富小學生的情感體驗和感受，指導學生正確認知善惡美丑，形成正確的人生觀和價值觀。最后，在班級管理的工作中，對于那些自制力不強的，學習能力較弱的學生，班主任應該給予更多地關愛和寬容，給他們制造更多地表現機會，讓這類學生積極主動地參加到集體活動中，充分發揮他們的特長，讓這類學生也能感受到教師的關愛和期許，從而樹立自信心，在班主任的關愛之中，能夠與其他學生一同成長。

二、為學生創造豐富的情感體驗

在小學班主任班級管理的過程中，因為小學時期的學生沒有太多的生活經驗，在情感體驗方面比較薄弱，情感教育的展開困難重重。小學班主任在進行情感教育的時候，要注意培養學生的情感體驗和感受，通過對教學活動的設計，下意識地為學生營造一種情感情境，了解學生在不同的情境中感受到的情感體驗，潛移默化地豐富學生的情感認知。另外，教師也可以在平時的工作中對學生的教育升華到生命教育，讓學生對生命產生敬畏感，體會到生命的可敬可畏，提升學生的情感素養。具體的做法是，小學班主任可以在班會中組織一些豐富的情感體驗活動，例如舉辦一些針對生命話題的演講比賽，舉辦一些小規模的歌唱比賽，組織學生參加校運會等，讓學生在這些活動中能夠獲得強烈的情感體驗，使班級的凝聚力更加牢固。在活動的進行途中，師生之間可以進行互動和交流，這樣可以進一步地填補師生之間的溝壑，讓班主任能夠走進學生的內心，理解學生，在思想上與學生產生共鳴。最后，小學班主任能夠利用班會和晨會，使班級活動變得平常化，比如，可以在晨會的時候針對一些社會熱點事件進行激烈地討論，鼓勵學生發表自己的觀點，并且及時糾正學生的觀點偏差等。

三、以寬容的態度對待學生的不足

小學時期，很多學生的自制力不強，一些學生很容易受到家庭教育環境和社會的影響，會產生一些錯誤的人生觀和價值觀，形成很多不良的行為習慣，小學班主任可以通過班級管理，糾正這些學生的錯誤，以寬容的心態對待學生，給學生改正錯誤的機會。但是，對學生錯誤的寬容不是聽之任之，要堅持自己的原則，發現問題一定要及時地指出來，幫助學生認識到自己的錯誤。例如在課堂上，如果班主任發現學生有違紀的情況發生，班主任一開始可以選擇善意的提醒，而不是大聲呵斥，傷害學生幼小的心靈，可以在上課結束以后，跟學生進行單獨談話，充分運用語言的藝術和魅力，去觸碰學生的心靈，感化學生，了解學生為何犯錯，讓學生自己認識到錯誤并改正。此外，小學班主任還應該對自己的情緒進行控制，遇到學生的負面情緒和錯誤要選擇包容，當學生的情緒穩定了之后再對其進行情感教育，讓學生發自內心地去改正自己的錯誤，產生內疚的心理。

四、營造公平與信任的教育環境

在班級管理工作中，一旦建立了師生間的共同目標和情感態度，這會讓班級管理變得容易很多。小學班主任是教書育人的偉大奉獻者，在平時的班級管理工作中，要知道如何針對不同的家庭教育、學生的性格特點、不同智力的學生心理和情感需要，營造一個公平公正的、充滿信任的教育環境，遇到問題要及時解決，遇到錯誤要及時糾正。在班級管理的實際過程中，教師不能存有偏心、私心，只對成績優異、遵守班級紀律的學生給予幫助和關愛，對于那些成績較差的學生班主任也應該給以鼓勵，要讓他們共同進步，讓所有的學生形成一個整體，接受班主任的管理，這樣才能達到很好地管理效果。

五、結束語

小學班主任需要正確對待學生的情感教育，在教授課堂知識的同時，進行情感教育，提升學生的道德素質，尊重學生的課堂主體地位和個性特點，只有通過有效的情感教育，才能把對學生的關愛發揮到極致，在平時的班級管理過程中，需要小學班主任留心觀察學生的變化，感同身受，以身作則，樹立學生正確的人生觀和價值觀，為日后的發展奠定良好的基石。

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