小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

摘要：本文從目前小學語文閱讀教學中的現(xiàn)狀進行分析，通過制造閱讀氛圍、引導學生感受文字、改善教育方法等方面對提升小學生語文閱讀能力的措施進行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;閱讀氛圍;教育方法

引言：在學習的過程中，增加語文閱讀課程的設(shè)置，能夠讓學生更好的融入到語境之中，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的情感，拓展學生看待事物的看法，豐富情感上的培養(yǎng)，從而使學生對文中的情感和事物產(chǎn)生好奇心，能夠引發(fā)深入的思考，有效鍛煉學生的獨立思考能力。

一、目前小學語文閱讀教學中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學教育過于注重學生的學習成績，并且在應(yīng)試教育的影響下，小學教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，導致實際課堂上忽略培養(yǎng)學生的綜合能力，僅僅重視學生的考試成績，缺少先進的教育理念。在平時的課堂教學對學生缺少閱讀上的教育，并在熟讀課文的階段中，只是停留在讓學生簡單的去認識文章中的生字和生詞。此項教育工作僅僅是停留在表面，并沒有進行實質(zhì)上的教育，不僅不能有效的提升學生語言閱讀技巧和思維邏輯，還會造成學生缺少學習的主動性。此類教育方法過于死板，隨著時間的遞增，會嚴重打擊學生的興趣，影響學習質(zhì)量，對于實際語文閱讀教學并沒有明顯的進展。另外，在小學生閱讀教學培養(yǎng)的過程中，語文老師通常將授課的內(nèi)容停留在教材的文章中，使學生的受教育范圍受到束縛，不利于學生眼界和思維上的拓展，導致學生不能感受到語文課堂上的多種文化，降低學生對于學習的主動性[1]。

二、提升小學生語文閱讀能力的措施

（一）制造閱讀氛圍

在培養(yǎng)學生閱讀的過程中，需要老師在課堂上創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，幫助學生營造一個生動的、更為直觀的氣氛，并引導學生進入到指定的閱讀氛圍中。不僅能夠提升其主動性，還能增強想象力，讓其充分的感受到語言文字的魅力，從而通過文字的力量讓其感受到其中的內(nèi)涵，增強對于情感的感知力。在語境的構(gòu)建過程中，不僅僅能夠拓展學生對于其中情境上的認知，還能因為大量的積累閱讀知識而提升自身的語言表達技巧，從而提高學生習作能力，增強學生的綜合素質(zhì)。在課堂上老師應(yīng)當加強閱讀教育，由于小學生正處于文字和情感的積累過程，所以需要老師對其進行詳細的講解，引進一些課外的閱讀文章，幫助學生了解更多的內(nèi)在氣氛和場景。例如，在學習《小柳樹和小棗樹》一文中，老師可以將學生劃分為小組的形式，讓學生在組內(nèi)嘗試采用進行角色扮演的形式，體會文章中的語境。另外，此過程還能讓學生在頭腦中形成細致、具體的畫面，對文章中抽象的語言進行進一步了解，不僅可以培養(yǎng)小學生閱讀能力的提升，還能調(diào)動學生的積極性。

（二）引導學生感受文字

文章中的文字能夠產(chǎn)生巨大的感染力，通過語境和感染力學生能感受到知識的力量，幫助學生鍛煉語言交際的能力，增強交流的氛圍，還能培養(yǎng)學生對于情感的感知力。在大部分學校內(nèi)部的教學過程中，學生在閱讀中無法充分的感受到內(nèi)在含義和情感，不能透過文字的表面去感受無形的事物，僅僅停留在學習表面的內(nèi)容，被考試的形式所束縛。隨著時間的增長，會嚴重的導致班級內(nèi)部學生成績的兩極分化，造成學生的綜合素質(zhì)得不到提高，無法提升學生的興趣點和積極性。所以針對上述情況，學校內(nèi)部的教育管理層應(yīng)當著重更新內(nèi)部的教育系統(tǒng)和模式，采用先進的教學理念，對教師進行培訓，提高教師的認識，重新調(diào)整課堂上的教學方式，讓學生能夠充分的進行語文閱讀。例如，在學習《回鄉(xiāng)偶書》一文中，老師可以針對文章中的韻律進行深入的講解，讓學生了解語言文字上的魅力。并從內(nèi)在的詩句中，進行仔細的剖析，向?qū)W生講解“少小離家老大回”中的傷感之情，只有讓其深刻的了解內(nèi)在語言含義，才能提升學生的閱讀能力和情感的感知程度[2]。

（三）改善教育方法

在教學過程中，老師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教育模式，采用先進的、科學的教育模式對學生進行教育，并且針對課堂上的閱讀環(huán)節(jié)進行大量的科學教育，保證學生能夠在課堂上有所收獲，引導學生對文章產(chǎn)生興趣點，并從中感知到大量的知識點內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生主動思考的能力，老師可以參考學校內(nèi)部的示范課堂，并針對其進行深入的思考，制定出詳細的教育計劃。在平時的教育過程中，老師應(yīng)當充分利用課堂上的時間，全面鍛煉學生的閱讀習慣，例如，在學習《那片綠綠的爬山虎》一文中，采用分段閱讀的方式，讓學生能夠?qū)⒆约旱那楦型度氲轿恼轮校τ谖恼轮械纳г~匯，鼓勵學生查字典，憑借自身的力量去學習，不僅能夠幫助學生提升自身的語言能力，還能加深對于文章的印象。

（四）拓展課外閱讀

在小學語文的閱讀教學中，老師可以將課外的書籍引入課堂，并鼓勵學生增加閱讀量，培養(yǎng)學生的課外知識積累量，并及時的補充教材內(nèi)部的知識點，使學生對其具備全面的認知能力。語文老師在學生放假期間，應(yīng)當為學生安排課外閱讀的作業(yè)，設(shè)定有趣的問題，提升學生閱讀的積極性。例如，老師在學生放假期間，可以開一次家長例會，讓家長充分的認識到閱讀的好處，并在家長會上推薦多種兒童讀物，比如《魯賓遜漂流記》、《格列夫游記》等課外書籍。督促學生在閱讀之后嘗試寫讀后感，在此過程中，能夠全面的提升學生閱讀能力和寫作能力。在此類培養(yǎng)學生閱讀能力的方法中，不僅會讓學生的語文學習水平能有所提升，還會讓老師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，嘗試用新型的教育手段來培養(yǎng)學生能力，幫助老師能夠找到合適的教育方式，重新塑造先進的教學理念，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，強化學生的思維邏輯和語言表達能力。

結(jié)論：由于受到應(yīng)試考試的沖擊和傳統(tǒng)教育模式的影響，學生在課堂上對文章閱讀時，僅僅停留于表面，并沒有對于內(nèi)在的知識點和內(nèi)涵進行深入的剖析，導致學生語文課堂上的質(zhì)量并沒有明顯的提升。針對此情況，需要老師嘗試用新型的教育方式對學生進行培養(yǎng)，幫助學生能夠全面的提升自身能力。

參考文獻：

[1]郝作良.小學語文閱讀教學中如何有效提升學生閱讀能力[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：65.

[2]周海燕.小學語文教學中提高學生閱讀能力教學方法的優(yōu)化研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（14）：117.

作者簡介：曾歡，1985年4月12，女，籍貫：四川，職稱和學歷：本科，研究方向或?qū)I(yè)：小學語文。