小學語文教學中閱讀能力的培養途徑分析

易杏元

摘要：在語文的學習過程中閱讀能力是不能或缺的部分，在小學時代對學生開始閱讀理解能力的培養，有利于減輕學生日后學習語文的壓力。正因為如此小學語文教育者對于在教學中培養學生的閱讀能力途徑應有自己的理解與分析。本文就本人淺薄理解提出自己的看法。

關鍵詞：小學教育;閱讀理解;培養途徑;閱讀能力

語文作為必修課程，對于學生日后的升學及學習都有著深遠的影響。因此在小學生時期更是十分重要。試問，連地基都打不好的高樓，就算用再好的鋼筋水泥建出的大廈也會是豆腐渣工程。閱讀能力便是地基，所以閱讀能力在語文課程中的地位亦是不可撼動的。為了提高小學生的閱讀理解能力，應該針對學生所遇到的問題，逐一尋求解決途徑，引導學生掌握該項能力的技巧。

一、閱讀理解看不懂，哪些原因在作祟

1.學生自身能力

在學習語文的時候，老師通常都會提出“語感”這個名詞即語文的感悟能力。根據每個學生的自身水平不同，在語文閱讀理解訓練中，小學生的語感亦扮演重要角色。對于語感天賦較強的學生，其吸收能力較強，成績亦然。因此，語感是影響語文閱讀理解不可忽視的原因之一。

2.教師的教學方式

除卻學生自身的能力，老師在學生語文教育中也擔任著重要的角色。小學階段的學生自我控制能力較差，如何引起學生對于閱讀的興趣，如何將閱讀技巧完整的教授給學生，都是需要小學教育者應該反思的問題。

3.學生的練習方法

正所謂師父領進門修行靠個人，在提高閱讀理解能力的過程中僅憑自己的天賦和執教者的努力是完全不夠的。笨鳥之所以先飛，多少還是憑借著自己努力展翅飛翔。因此小學教育者不僅應在課堂上指點學生的閱讀技巧，課后也應布置相應的閱讀作業，給想要提升的學生指一條康莊大道，提升其文學素養。

二、閱讀理解看不懂，哪些途徑能幫忙

語文的學習過程中除卻天賦，我想并沒有什么捷徑可走。因此想要提高學生的閱讀理解能力不能減少閱讀量。所以養成閱讀習慣變得極其重要。小學階段的學生正處于養成習慣建立三觀的重要時期，學校方面建立濃厚的閱讀氛圍提高學生的閱讀觀念，家長也不應掉鏈子，可以在家里營造濃厚的閱讀氛圍或者常帶孩子去閱讀氛圍濃厚的地方去。以便提高孩子對于閱讀的積極性，改變孩子的閱讀觀念。

1.3D教學

低齡兒童對于生澀的文字很難能夠理解其意義所在，所以可以采用象形教學或者3D教學，通過聲音，圖像等引起低齡兒童的注意力，再將深入文字便可加深學生對文字的理解。如四年級上冊的《觀潮》一文，便可以給學生播放視頻，讓學生了解人山人海一詞的意義。引起疑問“大家有沒有經歷過人山人海的時候？那時候你在干什么？還有什么相近的成語也可以表達人特別多的時刻？”引起孩子對重點字詞的理解，從切身的經歷入手使孩子對重點字詞有了深刻的理解。同時讓學生發表自己的想法，使文章更加深入人心，加深理解。

另外也可以通過角色扮演讓學生理解文章中每個角色的生活。比如四年級下冊《牧場之國》，可以讓學生扮演奶牛，擠奶人，小雞，黑豬，吆喝的人。讓其他的學生了解荷蘭這一個國家的寧靜安詳。挖掘孩子對文章深處的理解能力。在這過程中不僅增加學生的見識更能加強學生的表達能力，豐富課余生活，提升對于閱讀的興趣。

2.增強閱讀強度

在增加學生閱讀的時候，可以適當的布置作業。例如：這篇文章主要表達的中心思想;該篇文章有什么近義詞和反義詞的用法;有什么修辭手法是你覺得好的，可不可以仿寫一句;該篇文章有沒有重點段落或者你很喜歡的段落，你喜歡在哪里或者你覺得重點在哪等一系列問題。這些基本都是閱讀理解題目一般會出的題目，多帶著這樣的問題來閱讀書籍便于學生在應試時快速的找到閱讀重點節省考試時間。

例如，四年級下冊中《尊嚴》一文，對于“逃難的人”處境艱難用了哪些修辭手法？這是教師可以問學生的問題。另學生帶著問題來找這些修辭手法或者詞語比如“面呈菜色，疲憊不堪”、“臉色蒼白，骨瘦如柴”、重復出現兩次的“狼吞虎咽”都可以顯示出逃難的人的窘迫和飯菜對于他們的誘惑之大，同時這樣的反差也凸顯出文章標題尊嚴的重點存在。通過拋出問題，讓學生回答問題可以加深學生的體驗感，增加課堂的活力。同時也能使學生的注意力集中。同時可以讓學生發揮想象，如果自己餓了兩三頓之后，有好心人提供吃食，你會怎么做？對學生進行思想教育，建立正確的價值觀。讓學生理解每篇文章的出現都會有自己所要表達的意義而深挖每篇文章背后的含義可以增強學生對于閱讀的興趣。同時也能提高學生的閱讀水平和對文章的敏感度。

結語：

在學習語文的過程的，閱讀是不能缺少的一部分。而小學教育是學生養成學習習慣的基石，因此培養學生的閱讀理解能力也是迫在眉睫。閱讀能力的培養要多且精。若是僅僅閱讀書本上的文章是無法高速提升學生的語文感知能力的。因此作為教師需要引導學生加強其對閱讀的興趣并且能夠指導學生對于閱讀理解的方式技巧等。學生家長也應承擔起監督和引導的作用。只有三方都能盡到自己該盡的責任與義務，學生的閱讀能力才能潛移默化的得到提升，激發學生的潛能。

參考文獻：

[1]呂 琳.淺談如何提高學生的閱讀理解能力[J].青年文學家.2011（12）

[2]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學的現狀分析及教學建議[J].延邊教育學院學報. 2011（01）

[3]姚 丹.淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養[J].中國校外教育（理論）.2007（11）