感悟小學英語課堂教學中的有效操練

摘要：新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變。構建以語言操練、語言活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已成為小學英語教學所追求的理想境界。那么何為“有效”操練呢？我覺得它應該能促使學生較好地達到三維目標，它也應該關注學生的進步和發展，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，同時，“有效”操練更應該充分培養和鍛煉學生的語言實踐能力，促進學生全面發展。教師如何在有限的課堂教學中產生教有所受、點有所到、啟有所發、導有所悟的操練效果呢？下面我就結合自己近期的一堂家長開放日教學展示課，就英語課堂教學操練的有效性略談幾點體會。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;感悟

一、操練形式要與內容相關，要為目標服務

新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發他們學習英語的興趣，培養他們初步運用英語的綜合能力。任何形式的操練都是為了讓學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學操練形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的操練形式也不會收到理想的教學效果。例如在一年級家長開放日展示課上，我上了M4 Unit 1 On the farm關于動物的詞匯教學課。課上，我先采用了讓學生兩兩操練的方法，教師在給學生一個清晰的示范后，讓學生進行必要的語言知識和語言技能的訓練，學生在兩兩操練中根據自己的實際情況提供真實的信息，從而促使學生運用語言來表達實際的意義。在操練cow這一單詞時，學生呈現出來的語言是十分豐富的。如What’s this？It’s a cow.Is this a cow？No，it isn’t.What colour is the cow？It’s black and white.等等。接著我設計了讓學生在情景中操練語言。情景操練集創新思維與口語表達為一體，我借助這一載體讓學生進行意義性的操練，這無疑是繼課堂兩兩操練、自由會話之后提高學生口語表達能力的又一亮點。學生在老師的帶領下來到農場。當時，我設計了幾組不同的農場動物區，讓學生自由選擇話題，用課堂上學過的句型和對話，自擬題目、自設內容、然后呈現于全班。這樣，學生自由發揮的空間擴大了，展示出來的成果也自然豐富多樣，精彩紛呈。最后是設計了主題演講操練。主題演講是一種有準備的自我表達思想的形式。在低年級的單詞教學中，當學生學完一類單詞后（如動物類、水果類、顏色類、學習用品類），可以 “My favourite animal/colour/fruit”為題，描述自己喜愛的東西。課上，我就讓學生以My favourite farm animal為主題，描述自己喜愛的農場動物：：Look，this is a chick.It is yellow.It is small.It goes”Peep…peep”It can draw.It can walk.I like it very much.And you？在主題語言訓練中，學生的短文意識和短文結構也有了一定的認知和了解。

二、操練形式要多而不亂，要以語言知識作支撐

興趣是小學生學習英語的動力之源。由于低年級學生集中注意力的時間短，操練形式的多樣化對維持他們的注意力顯得十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和操練形式的多樣性，這樣才能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性，產生有效操練。仍以上節課為例，為了避免在教學中學生產生枯燥，我運用了不同的引入方法，如用猜謎的形式引出了pig; 用問答的形式引出cow;用聲音描述引出duck， chick等，這種不同方式的引入，避免了教學過程的重復性，也能讓學生在課堂中始終保持學習的高漲情緒。同時每個單詞我都設計了與之相關的一個即時學習的反饋操練，例如教學pig這一單詞，我設計了這樣一個問題： Do you like this pig？ Why？看似簡單的兩個問題，其蘊涵著豐富的語言輸出。第一個是有意義性的操練，把單詞放入句子中進行提升內化，而后半句則是初步交際能力的拓展。why是一個開放性的問題，學生可以根據自己的主觀想法進行回答，有的孩子除了運用big， fat，等常用的一些形容詞描述外，更有些孩子還能用“lovely，super”這一課外知識來描述。雖然這只是一個個小小的單詞，但是對于學過這個單詞的學生來說是一個再現，鞏固的過程，而對于沒有接觸過這個單詞的學生來說又是一次語言輸入的過程。又如教學cow我設計了組詞 ：a ______cow，教學duck設計了句子：A duck can ________， 教學chick設計了Make rhymes。四個單詞四種不同的操練形式，即鞏固了知識，又培養了學生發散性的思維，在語言的操練上也有了一定的深度和廣度。誠然，采用多樣化的操練是為了鞏固語言，但操練形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言操練幫助學生掌握所學的語言知識與技能，從而使學習英語的好奇心轉化為持久的、穩定的學習興趣，并在進一步學習中得到逐步發展，最終成為促使學生自主學習的動力。

三、操練要體現層次性，要有提升意識。

一般來說，課堂的操練順序安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生在活動操練之后感覺到自己的進步，并獲得成就感。其實課堂的整體性不僅表現在課堂各因素的整合，更體現在教學中各操練的整合。只有操練形成一個整體鏈，教學過程才會流暢，環節之間才會自然銜接起來，課堂因此也會活起來。因此，在操練設計時，我注意形成這樣一個特點：上一個操練要為下一個操練服務，后一個操練是前一個操練的延伸和提升。如本課一開始，從簡單的操練單詞句子，讓學生有了一些感性認知后，再讓學生操練對話，進行有意義的語言訓練，學生在理性的認知后，接著操練語段，讓學生介紹一種喜歡的動物。這樣的操練，每一個環節在語言學習上都起到一定的作用，每一個環節的功能也都是互相滲透，互相作用的，操練的密度和廣度也增強了，從而形成一個操練整體，讓課堂操練的有效性得到了保證。

四、操練要呈現師生的語言美，要給人以美的享受

操練呈現的美包含兩方面：1、教師的語言美。小學低年級的外語學習是語音學習的最初階段，是打基礎的時期，教師的語言素質直接影響著學生的語音質量，而英語語言的積累不僅僅在于教師新授環節的把握，還在于教師課堂用語中潛移默化的輸入。在本節課中我也十分關注這一點，從鼓勵孩子發言到表揚孩子發言的精彩，我采用了不同的語言表達方式，而且學生也能從我全英語的教學中理解教師所要表達的意思。 One，two，three，wonderful，very good等語言，既平息了課堂的喧鬧，又輕而易舉地使學生的注意力轉移到下一個活動。我這樣做，既精心呵護了學生的快樂情緒，又充分調動了學生的操練積極性，展現了教師的語言美。2、學生的語言美。在本節課中，學生在我的教學引導下，進行了新舊知識的有效整合，將單調枯燥的教學內容變得富有活力。如學生運用以往學過的形容詞clean， big， nice， beautiful等結合新單詞（動物）進行描述，而且運用比較貼切。在自編兒歌環節，學生的兒歌豐富呈現，所涉及到的句式也很多。如：can句式， like句式，to be的一般疑問句和特殊疑問句句式等等。語言就是在有效操練中積累起來的。就如葉瀾教授所說：“學生在操練過程中的學習，既可掌握知識，又可得到情感的陶冶、智力的開發和語言的培養，同時又可形成良好的個性和健全的人格?！睆倪@個意義上說，操練既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語的教學目標。有效操練是提高小學英語教學質量的重要途徑。作為英語教師，要通過有趣、有用、有效的操練達到教學目標，有效促進學生的發展。課堂操練還有更多的角度、更豐富的內涵需要我們去實踐和思考。我們英語教師只有在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，不斷改進我們的課堂教學，這樣才能使我們的課堂真正成為孩子們學習的樂園！

參考文獻

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[3]潘筱亞. 情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2015（14）：80-80.

作者簡介：姓名：姚虹宇，性別：女，籍貫：四川廣元，工作單位：廣元市昭化區白果鄉小學，職稱：中小學二級教師。