趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

黎文惠

摘要：小學數學學科十分抽象且難度較大，對于小學生來說理解較為困難。隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學越來越強調要調整教學模式和教學方法，以期充分調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在新課程改革的不斷發展中，出現了許多新興的教學方法，這類教學方法能夠妥善適應學科的特點，適應學生的學習規律。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;教學實踐

引言：小學階段的學生正處于人生發展的關鍵時期，這一時期的學生正逐漸具備思維能力和創造力等，正在努力的認知世界和探索世界。這一時期對于學生的教育顯得尤為重要，教育不僅會影響學生知識的具備，還會影響學生相關能力的塑造。隨著新課程改革的進一步發展，我國的教學觀念發生轉變，教育越來越注重學生綜合素質的提升和推進學生的全面發展。小學數學教學受到新課程改革相關觀念的影響，逐漸調整自身的教學模式和教學方法，以期能夠更好地順應時代的發展，順應學生的學習規律和學習特點。趣味教學法就是在新課程改革后出現的一個典型的教學方法，這一教學法有效地適應了學生的學習特點，充分調動了學生學習的積極性。

1 簡析趣味教學法的基本內涵

趣味教學法，顧名思義，就是以學生的興趣為出發點，以學生的心理情趣為主導進行的教學。趣味教學時順應新課程改革的相關教育理念提出的，有效地融合了要蹄蓋學生的學習興趣，提升學生學習的積極性的觀念，以全面發展學生的心理素質和提高學生的學習樂趣、學習效果為主要目的。趣味教學法要求要對受教育者的內心訴求進行很好的把握，掌握受教育者的心理特征和學習特點，掌握受教育者的相關興趣愛好，通過教育者有目的、有針對性的啟發和引導，讓受教育者自主的不斷創新，探究新的知識，學習新的理論。趣味教學法還要求教育者要轉變自身的教學模式和教學手段，要求教育者的教育過程充滿趣味性，在提高學生的學習興趣的同時，有效地提升教學質量和學生的學習效率。

2 趣味教學法在小學數學課堂中的具體應用策略

趣味教學法符合學生認知發展規律，符合課程改革發展要求。那么，究竟如何在小學數學課堂中有效應用趣味教學法呢？

2.1結合兒歌應用趣味教學法兒歌是學生熟悉且感興趣的事物，基于學生的這一興趣特點，教師在課堂可結合兒歌應用趣味教學法，不僅增加了學生的快樂數學學習體驗，還加深了他們對相關數學知識的記憶認知。例如，教學“湊十法”時，教師在講授過程中發現，很多學生很難在短時間內快速掌握“湊十法”，導致他們漸漸喪失了學習信心。為激發學生的學習興趣，教師決定教授學生“湊十法”兒歌：你拍一，我拍一，見到9就想1;你拍二，我拍二，見到8就想2;你拍三，我拍三，見到7就想3;你拍四，我拍四，見到6就想4;你拍五，我拍五，見到5就想5……此兒歌朗朗上口、易于記憶，在記住這首兒歌的同時，學生便掌握了“湊十法”。可見，在小學數學課堂中結合兒歌應用趣味教學法是可行且有效的。小學數學教材中的很多知識點均可采用兒歌的方式輔助學生記憶，教師應做一個有心人，積極結合兒歌應用趣味教學法。目前，從網絡上可搜索到很多與數學相關的兒歌，教師也可自主編寫或動員學生發揮集體智慧編寫兒歌。

2.2結合故事應用趣味教學法

故事極具趣味性，天然受小學生喜愛。研究表明，教師可以根據所講授內容穿插一些小故事，或用故事內容代替授課內容。這樣的趣味教學法應用方式深受學生青睞，更容易被學生接受。

例如，教學“8、7、6加幾”時，最初教師僅是出示幾道計算題，發現學生的積極性不高。為調動學生參與計算的積極性，教師決定改變教學策略，在黑板上出示一道題目：孫悟空、沙僧和豬八戒比賽捉蛐蛐，第一輪比賽中，孫悟空捉到8只蛐蛐，沙僧捉到7只蛐蛐，豬八戒捉到6只蛐蛐;第二輪比賽中，孫悟空捉到3只蛐蛐，沙僧捉到6只蛐蛐，豬八戒捉到5只蛐蛐。請問兩輪比賽后，孫悟空、沙僧和豬八戒各捉到多少只蛐蛐？誰取得了最終勝利？由于該題目具有一定的故事性，學生非常感興趣。只見他們快速思索與動筆，相繼給出了正確答案：孫悟空捉到8+3=11（只）蛐蛐，沙僧捉到7+6=13（只）蛐蛐，豬八戒捉到6+5=11（只）蛐蛐;沙僧取得了最終勝利。在小學數學課堂中結合故事應用趣味教學法是一門藝術，更是一門學問。結合故事應用趣味教學法看似很難，但只要教師肯用心，肯積極開動腦筋，必然可做到科學結合故事應用趣味教學法。需要注意的是，若實在無法有效結合故事應用趣味教學法，切勿勉強為之，否則只能適得其反。

2.3結合游戲應用趣味教學法

無論是成年人還是少年兒童，均喜愛游戲。游戲可幫助人們放松身心，獲得更強的愉悅體驗。因此，教師在課堂教學中也可適時融入游戲，結合游戲應用趣味教學法，讓學生在快樂的游戲活動中感受更多數學學習的樂趣。

例如，教學“認識人民幣”時，為幫助學生認識人民幣單位的大小，教師上課前制作了3張牌子，牌子上分別寫著不同人民幣單位。課堂上教師引導學生認識人民幣單位的大小后，開展了一個小游戲。教師請3名學生走上講臺，每人手持一張寫有人民幣單位的牌子。接著，教師要求這3名學生聽哨聲做動作：第一次哨聲響起，3名學生隨機交換手中的牌子;第二次哨聲響起，3名學生根據手中牌子上的人民幣單位由大到小站位排序。如有學生站錯，則立即淘汰出局，被淘汰出局的由其他學生補上，游戲繼續。在整個游戲過程中，學生臉上始終洋溢著快樂的笑容。通過此游戲活動的有效開展，學生不僅體驗到游戲的快樂，還在無形中加深了對人民幣單位大小的認知。小學數學知識總體來說并不多，教學節奏也不必太緊湊，教師完全可利用充裕的課堂教學時間結合游戲應用趣味教學法，組織學生參與游戲。需要注意的是，課堂時間雖然充裕，但亦要科學控制好游戲時長，切不可將數學課變成游戲課。

2.4結合音樂應用趣味教學法

聽音樂可陶冶情操，培養人的審美情趣。為活躍課堂教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，除采用上述幾種趣味教學法外，教師還可結合音樂在課堂中應用趣味教學法。

例如，教學“認識東、南、西、北四個方向”時，為激發學生的新課學習興趣，教師課前從網絡上下載了歌曲《東西南北兵》的視頻。新課導入階段，這首歌曲在教室中響起，學生紛紛聚精會神側耳傾聽。歌曲播放完畢后，教師問道：“同學們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？”學生紛紛表示不知道。此種結果盡在教師的預料當中，于是教師微笑說道：“這是一首老歌，同學們沒聽過并不奇怪。歌曲的名字叫《東西南北兵》，其中的‘東西南北’就是我們今天要學習的內容。接下來，請同學們打開課本，讓我們一起來認識東、南、西、北四個方向。”在上述教學片段中，教師采用音樂導入新課，在一定程度上激發了學生的學習興趣。在接下來的學習中，受之前歌曲的影響，學生的學習表現普遍較為活躍，還積極與教師展開互動交流。

3結束語：具體教學實踐表明，趣味教學法是一種有效的教學方法，積極應用趣味教學法開展教學不僅可以激發學生數學學習興趣，還可以促進數學課堂教學質量提升。但這并不代表傳統教學法即是低效的，最好的做法是將趣味教學法與傳統教學法有機融合，采用多元教學方法實施教學。如此，方能讓趣味教學法發揮出最佳效用。

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