淺析生活情境在小學數學教學中的運用

柳智

摘要：一直以來，數學學科都是一門具有很強邏輯性的奧妙課程。所以，作為一名小學數學教師，為了提高教學質量，應在日常的教學中積極引導學生不斷創新學習方法，及時摒棄傳統的以教師為主的教學模式，視學生為課堂主體、教師為輔，并融入生活情境，引導學生充分聯系生活實踐與數學學習，以提高他們理解和學習數學的能力。基于此，本文就小學數學教學，探討了生活情境的運用，僅供參考。

關鍵詞：小學數學教學;生活情境;運用

一般情境教學法是指在教學中，基于特定的情境來營造教學環境，以調動學生的學習興趣與積極性，以此將教學質量有效提高。近些年來，在我國教育領域，情境教學法獲得了十分廣泛的應用。其中的生活情境教學法一般是指根據學生日常生活中的情境來創設一定的生活情境，還原真實生活情境下的氣氛，讓學生得以更好地結合知識與生活，從而學會并靈活運用知識。在小學數學教學中，以這樣的啟發式教學模式，能在開發小學生智力的同時，提升教學水平。

一、激活小學生已有的生活經驗

眾所周知，數學知識大多源自日常生活，所以在講授數學知識時，教師適當引用學生已有生活經驗，能促使小學生更快速地理解并吸收所學的數學知識。例如，教師在講解“100以內加減法”時，便可以問小學生自己是否有使用人民幣，再追問他們在具體的使用過程中計算商品總價格的方法，以激發學生的興趣，導入課堂教學內容。又如，教師在講解“認識人民幣”時，也可以詢問學生有沒有見過或使用人民幣，再拿出各種面額的人民幣，問他們在進行使用時，人民幣會怎樣轉變，然后基于這個生活情景創設一個情景，以引導學生更直觀地體會數學的巨大魅力，從而將課堂教學質量大幅提升。

二、激發學生產生濃厚的學習興趣

目前，新課改提出小學數學教師在教學中應體現學生的主體地位，努力調動并維持學生的學習興趣。而通過生活情境教學，能有效激發小學生的數學學習興趣。由此教師應創造性地運用教材。比如，改進傳統簡單講解例題的做法，有機結合教學內容與學生熟悉的生活實踐，以吸引小學生集中注意力，激發他們的興趣。比如，在講解“分數的基本性質”時，因為其抽象性很強，一直以來都是一個教學難點內容。這樣教師便可以在課堂教學中，引入小學生喜歡的小故事：借助多媒體，教師可以為小學生播放他們喜歡的《西游記》中的片段。經過女兒國時，國王賜給唐僧師徒一塊餅，唐僧原本想要平均分餅（分成四塊），但豬八戒吃得多，想要多分一塊，由此孫悟空建議平均將餅分成八塊，并給兩塊豬八戒。然后教師帶領小學生一起去探究：原本豬八戒想要多分餅，那他有沒有達到目的呢？原因是什么？這其中蘊含著怎樣的數學知識呢？從而小學生紛紛動腦思考，并跟同組同學熱烈討論，從而充分激發了他們的興趣。

三、增強小學生應用數學知識的能力

教師在課堂上運用生活情境教學法，應擅長發現日常生活中的數學問題，并將其巧妙用于創設情境。同時教師還要鼓勵學生多觀察生活，逐步數學化生活，并靈活運用所學知識探究并解決生活中發現的數學問題。這樣學生在解決問題時，便能很好地鞏固知識，積累豐富的實踐經驗，并在鍛煉思維的同時，增強邏輯思維能力，提升運用所學知識來指導生活實踐的綜合能力，使數學教學體現出應有的實用價值。比如，教師在講解“統計”時，便可以創設以下情境，來組織學生進行教學實踐活動：認真統計班上包含多少男女生;統計一次小測驗中成績超過90分的學生人數;統計上學時十字路口一定時間內的人車流量等。以這樣的生活實踐教學情境，不僅能培養小學生認真觀察的好習慣，而且還在引導學生解決問題時，提高了他們應用數學的能力，促進了他們的能力發展。

四、提高小學生的實踐動手能力

數學這門學科源自生活，反過來又服務生活。應試教育下，強調通過小學數學教學來培養學生的應試能力，致使很多高分低能的學生出現。新課改提出小學數學教學應加強對學生數學能力的培養。教師應將數學學習延伸至課堂外，引導學生在生活實踐中學習并運用數學知識，充分感受數學這門學科的巨大魅力，彰顯數學學科的超強實用性，以此來提高學生的實踐能力，讓學生真正學以致用。比如，在講解“長方形和正方形”時，其中的基礎定義太過抽象，小學生往往無法深入理解并加以掌握。教師為減輕學習該部分知識的難度，便可以通過創設生活情境，來引導小學生找出教室、學校、生活等之中的各種正方形或長方形物體，以吸引小學生將思維集中到課堂教學活動之中。又如，教師在講解“長方形和正方形的面積計算”時，也可以引導小學生分組展開探究，使其靈活運用教室中的各種物品，如鉛筆盒、課本、課桌甚至窗戶等，均可以成為學生進行測量、計算的選擇。這樣學生在動手操作的實踐過程之中，便能在提高學習數學知識積極性的同時，還增強了自身的實踐動手能力。

五、結語

總而言之，小學數學教師在日常的教學中，通過運用生活情境來組織教學活動時，首先要充分明確這種教學模式對教學的積極影響，然后再積極引入生活情景來展開教學，以便有效調動學生產生濃厚的數學學習興趣，并激發他們的思維活動，以此來全面提升他們的綜合應用實踐能力。這樣一來，勢必會促使小學生不斷提高學習小學數學的能力，從而促進教學質量與效率的進一步提升。

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