基于核心素養(yǎng)教育背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)探索

陳艷萍

摘要：素質(zhì)教育背景下，要求教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師必須要順應(yīng)課程改革要求，重點(diǎn)培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡尚幼，心智尚不健全，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)完成對(duì)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)探索，由此音樂(lè)教學(xué)才能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);課程設(shè)計(jì)

在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與沉淀過(guò)程，尤其是針對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段音樂(lè)課程學(xué)習(xí)是為日后更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，更應(yīng)該重視對(duì)其的培養(yǎng)。基于此，本文就小學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)探索與規(guī)劃，為小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供科學(xué)的教學(xué)思路與方式方法。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)概念解析

貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科類教學(xué)相比較，具有較高的獨(dú)特之處，屬于一門藝術(shù)性綜合性較高的科目。對(duì)學(xué)生“音樂(lè)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，成為現(xiàn)代音樂(lè)教育的核心教學(xué)目標(biāo)，也成為了新時(shí)代音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)的重要方向。目前對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)較為全面的的定義是由美國(guó)著名的音樂(lè)教學(xué)學(xué)家戴維. 埃里奧特總結(jié)定義的，他認(rèn)為“音樂(lè)核心素養(yǎng)”主要是指對(duì)于音樂(lè)較為全面的理解，可以從多個(gè)維度去解讀音樂(lè)的基本內(nèi)涵，其中包含了聆聽(tīng)素養(yǎng)、鑒賞能力、認(rèn)知能力、審美能力等等，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，以此來(lái)掌握音樂(lè)的精髓，了解音樂(lè)背后的魅力，加深對(duì)音樂(lè)的理解。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)部分，非常有必要強(qiáng)化音樂(lè)核心素養(yǎng)，以此來(lái)為今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)啟蒙教育的范疇，教學(xué)主體主要是年齡尚幼、心智不全、愛(ài)玩好奇心重的小學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)天賦以及音樂(lè)核心素養(yǎng)，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之路奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，音樂(lè)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能跳開(kāi)固定的教學(xué)設(shè)計(jì)思維，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，緊密圍繞學(xué)生實(shí)際與課程實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)課堂氛圍、教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)等方面還是有所欠缺，枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

（一）深挖音樂(lè)教材，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教師只有深挖教學(xué)教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確后，才能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的明確是保障小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的基礎(chǔ)。而教學(xué)目標(biāo)的確定，需要教師對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況充分掌握，并結(jié)合學(xué)生與課程內(nèi)容實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)、合理明確與制定。但是，由于音樂(lè)教學(xué)在課程的設(shè)置中安排較少，一堂課短短幾十分鐘是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，完成對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就需要音樂(lè)教師結(jié)合課程實(shí)際，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多層次化，以此來(lái)為后期音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）立足于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法展開(kāi)引思教學(xué)

在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，教方法是教師在教學(xué)中常用的方式，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂教學(xué)效率，烘托班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的深入進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題要體現(xiàn)出思考能力，教學(xué)方法要多樣化，從而能保證引思教學(xué)的實(shí)際效果。

例如：在學(xué)習(xí)《五彩歌風(fēng)》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有一課是學(xué)習(xí)“兩只小象”，首先這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生感受到課文描述的那種意境，教師可以利用舒緩的聲音富有感情的對(duì)《兩只小象》進(jìn)行演唱，用歌曲表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的感受。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣達(dá)到引思教學(xué)的目的。要結(jié)合學(xué)生好奇、對(duì)新事物感興趣的天性設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，在進(jìn)行教學(xué)前，結(jié)合該課內(nèi)容的主題采用視頻播放的形式，讓學(xué)生先觀看《大白象》的視頻內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)視頻可以更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用該歌曲演唱的特色進(jìn)行游戲設(shè)定，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)一起跟著音樂(lè)來(lái)模仿大白象的形態(tài)動(dòng)作，這時(shí)教師在進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小朋友們，我們剛剛跟隨者音樂(lè)模仿了大象的動(dòng)作，你們有沒(méi)有通過(guò)音樂(lè)發(fā)現(xiàn)大象的特點(diǎn)呢？”通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生能夠很快的說(shuō)出大象“身體龐大”、“鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)”等特點(diǎn)，以此來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到引思教學(xué)的目的。該教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)方法來(lái)達(dá)到引思教學(xué)目的，非常適用于拓展學(xué)生思維能力，能夠有效的提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

（三）注重理論實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力

創(chuàng)造是事物不斷發(fā)展的源泉，音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)就在于人們可以不斷創(chuàng)造出新的旋律，對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)就是要以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力為主，實(shí)踐是最好的老師。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生融入到音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，去感受音樂(lè)的魅力。一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，要以輕快的音樂(lè)旋律為主，這樣的音樂(lè)更能貼合學(xué)生的精神面貌，之后在根據(jù)情緒、感情等進(jìn)行選擇。學(xué)生在這個(gè)感受的過(guò)程中就能培養(yǎng)出對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，引起心靈的共鳴，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深層的認(rèn)知和理解。例如，《牧羊曲》這類的經(jīng)典音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)到的是自然的美，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，幫助學(xué)生掌握對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，使其具備較為深厚的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心目標(biāo)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與沉淀過(guò)程，作為小學(xué)音樂(lè)教師必須基于音樂(lè)核心素養(yǎng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，以此保證教學(xué)實(shí)踐順利開(kāi)展，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月 . 小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng) [J]. 教育科學(xué)：全文版，2016（12）.

[2]陳紅燕.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)———欣賞能力的教學(xué)策略 [J]. 兒童音樂(lè)，2017（8）.