基于核心素養教育背景下小學音樂教學的設計探索

陳艷萍

摘要：素質教育背景下，要求教學中要注重學生核心素養的培養，在現代音樂教學中，音樂教師必須要順應課程改革要求，重點培育學生的音樂核心素養。在小學音樂教學中，由于學生年齡尚幼，心智尚不健全，這就需要教師在教學設計上充分考慮小學生的特點，并結合課程的內容，科學設置教學環節與內容，以提升學生的學習興趣為切入點完成對教學課堂的設計探索，由此音樂教學才能發揮培養學生核心素養的作用。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;課程設計

在音樂教學中，對學生音樂核心素養的培養是一個較為漫長的學習與沉淀過程，尤其是針對于小學生而言，小學階段音樂課程學習是為日后更好的學習音樂打好基礎的關鍵階段，更應該重視對其的培養。基于此，本文就小學生核心素養教學進行設計探索與規劃，為小學生音樂核心素養的培養提供科學的教學思路與方式方法。

一、小學音樂核心素養概念解析

貝多芬曾經說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。可見，音樂教學與其他學科類教學相比較，具有較高的獨特之處，屬于一門藝術性綜合性較高的科目。對學生“音樂核心素養”的培養，成為現代音樂教育的核心教學目標，也成為了新時代音樂教師開展教學的重要方向。目前對音樂核心素養較為全面的的定義是由美國著名的音樂教學學家戴維. 埃里奧特總結定義的，他認為“音樂核心素養”主要是指對于音樂較為全面的理解，可以從多個維度去解讀音樂的基本內涵，其中包含了聆聽素養、鑒賞能力、認知能力、審美能力等等，通過學習音樂技能，以此來掌握音樂的精髓，了解音樂背后的魅力，加深對音樂的理解。小學音樂教學作為九年義務教育的基礎部分，非常有必要強化音樂核心素養，以此來為今后學生更好的學習音樂奠定堅實基礎，促進學生全方面發展。

二、當前小學音樂教學設計現狀

小學音樂教學屬于音樂啟蒙教育的范疇，教學主體主要是年齡尚幼、心智不全、愛玩好奇心重的小學生，主要是培養學生的音樂天賦以及音樂核心素養，為今后的音樂學習與成長之路奠定基礎。然而，在當前的小學音樂教學設計過程中，音樂教師長期受到傳統教學的影響，在教學設計上不能跳開固定的教學設計思維，無法實現以學生為教學主體，緊密圍繞學生實際與課程實際開展音樂教學，在課程設計和調動課堂氛圍、教學活動的組織設計等方面還是有所欠缺，枯燥的教學內容會影響學生的學習興趣，不利于教學工作中學生音樂核心素養的培養。

三、小學音樂核心素養教學設計探索

（一）深挖音樂教材，明確教學目標

小學音樂教學核心素養教學設計環節中，音樂教師只有深挖教學教材，對教學目標進行明確后，才能依據教學目標進行教學環節的設計，對音樂教學目標的明確是保障小學音樂核心素養教學設計開展的基礎。而教學目標的確定，需要教師對班級每位學生的興趣愛好、性格特點等實際情況充分掌握，并結合學生與課程內容實際，進行教學目標的科學、合理明確與制定。但是，由于音樂教學在課程的設置中安排較少，一堂課短短幾十分鐘是很難實現教學目標的完成，完成對學生音樂核心素養的培養。因此，這就需要音樂教師結合課程實際，在明確目標的基礎上，并以學生音樂核心素養作為教學導向，實現教學目標的多層次化，以此來為后期音樂教學環節設計奠定基礎。

（二）立足于教學目標，設計多種教學方法展開引思教學

在開展教學設計時要先明確教學目標，結合實際的教學目標設計合理的教學方法，教方法是教師在教學中常用的方式，好的教學設計可以提高課堂教學效率，烘托班級學習氣氛，帶動學生學習的積極性。隨著新課改的深入進行，教師在進行教學設計時要注重引導學生思考，設計問題要體現出思考能力，教學方法要多樣化，從而能保證引思教學的實際效果。

例如：在學習《五彩歌風》這一單元的學習內容時，有一課是學習“兩只小象”，首先這篇課文的教學目標是培養學生的感受能力，讓學生感受到課文描述的那種意境，教師可以利用舒緩的聲音富有感情的對《兩只小象》進行演唱，用歌曲表達出自己對音樂的感受。所以，教師在進行教學設計時，要明確教學目標，按照教學目標進行教學設計，要站在學生的觀點上進行教學引導，這樣才能使學生產生興趣達到引思教學的目的。要結合學生好奇、對新事物感興趣的天性設計教學問題，以此來調動學生的思維能力，拓展學生的視野，在進行教學前，結合該課內容的主題采用視頻播放的形式，讓學生先觀看《大白象》的視頻內容，學生通過視頻可以更加直觀的了解學習內容，利用該歌曲演唱的特色進行游戲設定，讓學生動起來一起跟著音樂來模仿大白象的形態動作，這時教師在進行提問，引導學生思考：“小朋友們，我們剛剛跟隨者音樂模仿了大象的動作，你們有沒有通過音樂發現大象的特點呢？”通過教師的提問，學生能夠很快的說出大象“身體龐大”、“鼻子長長”等特點，以此來不斷的激發學生興趣，從而達到引思教學的目的。該教學設計主要是圍繞教學目標，通過教學方法來達到引思教學目的，非常適用于拓展學生思維能力，能夠有效的提高小學音樂教學的效率。

（三）注重理論實踐環節結合，培養學生發現美創造美的能力

創造是事物不斷發展的源泉，音樂的動聽就在于人們可以不斷創造出新的旋律，對小學生的音樂教學就是要以培養小學生的創造力為主，實踐是最好的老師。所以教師在進行教學設計過程中要結合實踐，讓學生融入到音樂實踐過程中，去感受音樂的魅力。一開始實施時，要以輕快的音樂旋律為主，這樣的音樂更能貼合學生的精神面貌，之后在根據情緒、感情等進行選擇。學生在這個感受的過程中就能培養出對音樂的鑒賞能力，在對音樂進行聆聽的過程中，引起心靈的共鳴，使學生對音樂產生更深層的認知和理解。例如，《牧羊曲》這類的經典音樂，學生聆聽到的是自然的美，教師要引導學生用心去聆聽音樂，幫助學生掌握對音樂的鑒賞能力，使其具備較為深厚的音樂核心素養。

四、結語

綜上所述，對小學生小學音樂核心素養的培養是開展小學音樂教學的核心目標，對學生音樂核心素養的培養是一個較為漫長的學習與沉淀過程，作為小學音樂教師必須基于音樂核心素養做好教學設計，在教學設計上充分考慮小學生的特點，并結合課程的內容，科學設置教學環節與內容，以此保證教學實踐順利開展，發揮培養學生核心素養的作用。

參考文獻：

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