思想政治教育有機融入化學教學的探索

李朝艷 曹原

摘要：新時代背景下，高校已經逐漸成為各種文化思潮和價值觀念相互激蕩的地方，大學生的思想觀念趨向多元化，雖整體上保持積極健康態勢，但缺乏誠信、享樂主義和自由主義等現象較為普遍。“有才無德，其行不遠”，可見，做好大學生的思政教育工作，不僅僅是新時代的要求，也是每一位高校教育工作者要思考的課題。

關鍵詞：思想政治教育;有機融入;化學教學;探索

引言

新時代背景下，隨著世情、國情的變化，高校已逐漸成為各種文化思潮和價值觀念相互激蕩的地方，大學生的思想觀念趨向多元化，高校的思想教育工作已然成為時代要求。以習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出的要求為契機，以當代大學生的思想政治現狀為切入點，根據近幾年教學實踐，對教學內容和方法做了有益探索。從教師素養和思政教育有機融入教學的途徑兩個方面展開，例理結合，真正使教育、教學融為一體。

1概述

化學，作為一門實用性和創造性的學科，擁有強大的學科魅力，如何將思政教育融入化學教學，是每一個化學教育工作者面臨的挑戰，也是每一位化學教師要進行的探索。而化學教材中蘊含著豐富的思政教育資源，將思政教育融入化學教學是可行的，但也存在“假大空”、強制灌輸等現象，不僅不能將思政教育與教學有機融合，反而引起施教主體的反感。鑒于此，如何將思政教育“潤物細無聲”的融入化學教學，是對化學教師提出的又一新要求。這就要求教師提高自身綜合素養，抓住化學教學機智，不斷探索將思政教育有機融入教學的途徑與方法。

2提高教師綜合素養———思政教育有機融入教學的基礎

2.1“立德樹人”，培養高尚的道德情感—思政教育的情感基礎

教師本身高尚的道德情感能激發教師對事業的熱愛，能喚醒責任意識，自覺承擔思政教育的重任。而師德則是教師高尚情感的體現，是教師思想觀念、道德情操和精神品質的集中映射。高尚的師德，也是對學生最具體、最生動、最深遠的教育。2016年，工匠精神被寫入政府工作報告，其實，要想培養學生的工匠精神，教師首先就要有匠人的精神，要自覺踐行“立德樹人”的根本任務，力求通過嚴肅認真的工作態度和精益求精的治學精神，以自身高尚的道德情感來影響、帶動學生思想觀念認識的轉變。

2.2“打鐵必須自身硬”，形成完整的知識體系———思政教育的知識基礎

“打鐵必須自身硬”，要想干好工作必須強硬自身。首先，教師應該具備深厚的專業知識，才能有效避免教學設計缺失、教學準備不充足、課堂教學掌控不夠、教學效果有限等情況，才有可能“潤物細無聲”的將思政教育有機融入課堂。其次，完整的知識體系是思政教育有機融入教學的基石。完整的知識體系不單包括專業知識，也包括人文和科學知識，人文知識幫助教師領悟到人生道理，科學知識幫助教師培養嚴謹的科學態度。教師作為思政教育宣傳者，將完整的知識體系運用于教學中，能有效改善課堂“強制灌輸”的問題，使學生接收到的不再是“假大空”的說教，而是具有現實說服力的認同感。教師則可通過多種渠道完善知識體系，例如繼續教育學習、參加培訓講座、進入優秀教師課堂學習、積極教研、研讀化學延伸知識，等等，不斷學習，力求豐富知識儲備，真正做到“手中有糧，心中不慌”，為思考和探索思政教育有機融入課堂打下堅實基礎。

2.3“自覺反思”，更新教育教學觀念———思政教育的方法保障

教學反思是教師專業發展，特別是教師走向專業自主，確立其主體性的標志，是教師教育、教學認知活動的重要組成部分，它貫穿于教育、教學活動的始終。自覺的教學反思，為一線化學教師思考與探索思政教育有機融入課堂提供了有力保障。更新教育教學觀念，不拘泥于傳統的教學方式，打破以往課堂單純講授專業知識的傳統，有意識的引導學生思想，傳遞正能量。同時，反思教學方法，通過分組學習、鼓勵學生課上自主討論發言、利用QQ微信平臺課下交流，等等，豐富課堂教學，力求對不同專業、不同類型學生提出有針對性的教學方案，活化課堂氛圍和教學，努力提升教育教學能力，為思政教育有機融入教學提供有效的途徑與方法。

3思政教育有機融入化學教學的探索

3.1提出案例，避免“強塞硬塞”，培養其“靜心”態度

當前，大學生思想政治狀況總體保持積極、健康的良好態勢，但在新時代背景下，大學生功利化、享樂主義和自由主義的價值觀傾向也較為普遍。這就要求教師把握時代脈搏，堅持以社會主義核心價值體系為引領，加強大學生的思政教育，把思政教育工作提升到新的水平。那么，如何去掉浮躁，引導學生靜下心來，在大學階段更好地成長是教師要思考的問題。例如，在化學授課過程中精心設計，提出案例，警醒教育學生，充分發揮課程教學的德育功能。

3.2分組討論，創新方法，培養其團結、友善精神

大學階段，很多大學生在生活或是學習中比較“獨”，缺乏合作精神與意愿，待人冷淡。鑒于此，教師應思考如何從思想上、根本上改善這一局面。例如，在課堂教學過程中，有意識的將學生進行分組，課前精心設計，課堂討論、代表發言、課下完成作業等均以小組為單位，并以組為單位進行考核，結果發現，大部分同學變得更積極，更愿意和他人交流與合作，而且思想、意識也變也得更活躍，待人也更加友善，綜合能力提高。課堂上，教師要做的不僅是授業，更應注重培養學生能力、引導學生思想，使其不僅學，還應會學、會說、會做，做一個懂團結、善合作、待人友善之人。

結語

高校作為意識形態高地，把“立德樹人”作為中心環節至關重要。實踐證明，化學蘊含著豐富的思想政治資源，將思政教育有機的融入教學是可行的。化學教師通過教學反思，探索思政教育與化學教學的最佳結合點，將思政教育納入教學目標中，落實到化學教學的細節中，將其內容自然滲透、融入教學，真正做到教育教學融為一體。

參考文獻：

[1]張慧芳.教師人格魅力———思政教育中不可忽視的力量[J].中國培訓，2017，（06）：15.

作者簡介：李朝艷，性別：女，出生年月：19801113，民族：漢，籍貫：河南南陽，學歷：碩士，職稱：講師。