教育游戲在小學數學教學中的應用分析

劉正宇

摘要：隨著教育事業的不斷發展，小學數學教學的重要性也逐漸突顯，數學作為小學教育階段的重要組成內容，對小學生的學習和成長起著重要的作用，通過學習數學能夠有效的提高學生的思維能力以及學習能力，提高學生的綜合素養有著重要的意義。目前小學數學教學中，由于教師的教學方法存在不合理的問題，導致學生的學習積極性以及數學教學效率都很低，要想解決這一教學現象，數學教師必須要對自身的教學方法進行創新，將教育游戲引入小學數學教學中，能夠有效的激發學生的學習興趣，同時也可以改善課堂教學質量，本篇文章主要分析教育游戲在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：教育游戲;小學數學教學;應用分析

引言：

近年來隨著教育事業的不斷發展和改革，也出現了一些有效的輔助教學方法，其中教育游戲就是一種有效的輔助教學方法，這種教學方法的應用，能夠有效的激發學生的學習興趣，同時還可以為學生營造良好的課堂學習氛圍。將教育游戲應用的小學數學教學中，不僅能夠對教師傳統的教學模式進行創新，同時還能最大限度的激發學生的學習積極性，讓小學生在游戲中更好的學習數學知識，同時也提高了學生的學習主觀能動性和數學素養，能夠促進學生更好的學習數學。

一、教育游戲的應用價值

（一）激發學生的學習興趣

小學階段的學生正處于學習和成長的關鍵時期，這個時期小學生具有很強的好動性和愛玩的天性，正是這個天性導致學生在學習的過程中，很容易出現注意力不集中的現象，進而影響了學生的學習效率。而將教育游戲引入小學數學教學中，能夠有效的激發學生的學習興趣，同時也滿足了小學生愛玩的心理，讓學生在數學游戲中學習到更多的知識，有利于提高學生的數學學習效率，從而促進小學生更好的學習和健康成長。

（二）加強學生的主體地位

在小學數學教學中引入教育游戲 ，能夠有效的增強學生的主體地位，同時能夠激發學生的學習主動性。傳統的小學數學教學中，教師一直占據著主導地位，而學生只能處于被動的學習狀態，這樣的情況下學生的學習積極性受到了嚴重的影響，這是造成學生學習質量無法提升的一大原因，而引入教育游戲則能夠有效的改善這一現狀，可以增強學生的主體地位，同時也加強了學生和教師之間的交流和溝通，當然也起到了改善教學質量的作用。

（三）促進學生的全面發展

近年來教育游戲作為一種現代化的教學輔助方法，已經在小學數學教學中得到了有效的應用。教育游戲的應用，不僅能夠改善課堂教學環境，同時游戲的趣味性，能夠吸引學生主動的參與到課堂學習中，有利于提高學生的學習能力和數學綜合素養，從而促進學生的全面發展。

二、教育游戲在小學數學教學中的應用策略

（一）做好游戲前的準備工作，編寫合理的教案

在開展游戲教學之前老師應該做好一定的準備工作，編寫合理的教學方案，進而保證教學活動的有效開展。編寫合理的教案是為了給老師的教學過程提供一定的參考，讓老師能夠把握教學流程。在編寫教學方案時要把握兩點，即教學目標和游戲設計。教學為主游戲為輔，讓學生在輕松愉快的環境中學習到數學知識。在編寫教學方案過程中，老師應根據每節課的教學目標和教學內容合理地設計游戲環節。要將游戲的重點和難點緊密結合，要把握主次，始終記住游戲是教學的輔助并不是教學的主體。例如，在開展《認識人民幣》教學過程中就可以根據學生情況合理分組，將他們分為若干個小組進行用不同面值的紙幣購買東西，讓他們在游戲的過程中了解到每張人民幣所代表的面值。

（二）根據課堂教學需要，選擇多樣化的游戲形式

由于教學內容的不同以及課堂要求的多樣性，使得游戲的形式也應該有所區別。首先，在新課導入時，可以采取情境設置以及設疑提問的形式設置游戲環節。對于學生來說新課是陌生的、未知的，所以他們往往對新課充滿著恐懼的心理，甚至有一定的抵觸心理，所以為了更好地開展新課，就必須在新課導入環節入手，改變學生的抵觸心理。我們可以通過情境導入的形式讓學生放松心情，例如在學習加減法的實際運用時，學生雖然對加減法有一定的了解，但是對實際運用還是知之甚少的，所以老師就可以通過一個情境游戲讓學生感受一下加減法的實際運用。老師組織學生玩老鷹抓小雞的游戲，老鷹抓走兩只小雞，然后要補上三只，問學生現在一共有多少小雞。通過這樣的游戲操作，讓學生了解了加減法的數學應用，同時也提高了學生的學習興趣。在教學過程中還可以通過角色扮演等游戲環節突破重點難點，提高學生的掌握度。例如，在學習時間的概念時，為了更好地幫助學生認識時、分、秒等概念，可以讓學生分角色扮演時、分、秒，然后告訴他們如果他們想變角色必須走上一周，即分走過60個小格就會變成時。通過這樣的游戲環節就可以幫組學生清晰地認識時、分、秒。

（三）設定合理的游戲尺度

實踐證明，將教育游戲與小學數學教學過程進行融合，可以有效地激發學生對數學的學習興趣，教育質量得到了有效提高。然而教育游戲是一種全新的教學模式，對于小學數學教師來說，可以以開放式的態度傳授相關知識，然而這個開放性必須以傳統的教學模式為基礎，即教育游戲在小學數學教學過程中的應用不能脫離傳統教學單獨存在。因此，教師在教學過程中要準確理解并把握教育游戲與傳統教學方法之間的區別與聯系，也就是說要把握好教育游戲中游戲的尺度問題。將教育游戲應用于小學數學教學過程中，并不意味著每一節數學課都要有教育游戲的融入，而是需要教師根據實際教學的需求合理安排教育游戲。教育游戲的應用過程不能脫離教學內容而單獨存在，也不能為了游戲而拋棄教育的內涵，否則教育游戲就會趨于形式化，使小學教學質量缺少應有的幫助。

三、結語

總之，將教育游戲應用于小學數學教學中，可以有效地提高學生的學習興趣、創新意識，同時還能培養學生的自主學習意識，對小學數學教學有很大幫助，但將教育游戲引入教學中需要適時、適度，避免取得反效果。

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