分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

方才美

摘要：小學(xué)階段的教育一般稱為學(xué)生的啟蒙教育，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科。學(xué)生一旦形成數(shù)學(xué)思維，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對于學(xué)生學(xué)習(xí)初高中的數(shù)學(xué)知識有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)主要考察學(xué)生的算數(shù)能力和學(xué)生思維能力，我們通過對習(xí)題的不斷訓(xùn)練就可以提升算數(shù)能力，思維能力則靠數(shù)學(xué)老師通過一系列教學(xué)方法來提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維;應(yīng)用;實踐

數(shù)學(xué)的思維能力與其他學(xué)科的思維能力表現(xiàn)方式不同，數(shù)學(xué)學(xué)科多考察思維能力的靈活性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的不足之處，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更深層次的了解數(shù)學(xué)知識。當(dāng)前，我國教學(xué)環(huán)境比較簡單，形式也比較單一。為完成我國新課改所提出的要求，做為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要利用自己的專業(yè)知識，來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維和綜合能力。

一、動手操作培養(yǎng)思維能力

學(xué)生在小學(xué)階段，思維是最活躍的.小學(xué)階段的思維能力還沒有被我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛。所以，我們可以采用讓學(xué)生自己動手來掌握所需要學(xué)習(xí)的知識[1]。我們在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力時，不要讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行手工操作的步驟。老師要在開始前大致的講解手工制作的步驟，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)揮動手能力，可以讓學(xué)生在手工操作時發(fā)揮自己無盡的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《分析整理》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以將一些食品、教學(xué)器材、不同類型的書籍帶到教室中去，讓學(xué)生通過顏色、類型、功能等進(jìn)行分類。在傳統(tǒng)發(fā)教學(xué)課堂上老師只是說出物品讓同學(xué)進(jìn)行分類，很少真正的把物品帶到教室中讓學(xué)生進(jìn)行分類。我們進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，課堂參與度大大提升。由此可見，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的動手操作活動，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度還可以提升教學(xué)質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)思維能力

在新課改中，國家對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出的新的要求，要求數(shù)學(xué)要與我們的生活實際相結(jié)合。在我們的日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生了解到我們生活中時時刻刻都有數(shù)學(xué)，從而利用生活更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。我們的生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，我們只要利用數(shù)學(xué)和我們的實際生活聯(lián)系起來，才能不斷的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以讓數(shù)學(xué)課堂更加趣味化。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這小節(jié)內(nèi)容時，我們可以舉例說明，比如，在我們4年級總共有230人，女生有105名，男生有125名，男生占到全年級人數(shù)的多少名？女生占到全年級人數(shù)的多少名？女生的人數(shù)比男生的人數(shù)少百分之幾？我們利用學(xué)生生活學(xué)習(xí)周邊的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對于《百分?jǐn)?shù)》相關(guān)的知識更加直觀[2]。利用生活實際培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是將數(shù)學(xué)知識生活化，將數(shù)學(xué)生活思維化的體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力

基礎(chǔ)知識是我們在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時候，老師就在不斷強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)就跟建造房子一樣，需要打穩(wěn)地基。小學(xué)是建造地基的重要階段，只有小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在步入初高中學(xué)習(xí)時才不會費(fèi)力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)立體的數(shù)學(xué)思維。在我們的日常教學(xué)中，老師傳遞知識時要由簡到難一點(diǎn)點(diǎn)的提升，從而不斷的加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師也要利用一種循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生樹立獨(dú)立思考的能力，在日常學(xué)習(xí)過程中，老師也要告訴家長學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力對今后學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法》時，老師要運(yùn)用不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對乘法進(jìn)行掌握了解，比如，老師可以編寫乘法口訣歌讓學(xué)生跟著唱從而加強(qiáng)記憶，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。不過，在學(xué)習(xí)中，老師更要注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，利用基礎(chǔ)知識讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷加深了解[3]。例如2個3相加可以得到乘法口訣中的2*3和3*2，。老師只有從基礎(chǔ)知識入手促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，才能對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有促進(jìn)作用。

四、創(chuàng)新課堂模式培養(yǎng)思維能力

在我國固有的課堂模式下，大多數(shù)老師只注重知識的傳授，從而營造了死板嚴(yán)肅的課堂氛圍。但是，在調(diào)查研究中表明，輕松愉悅的課堂模式會促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時，我們要對固有的課堂模式進(jìn)行改革。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下對小學(xué)數(shù)學(xué)所要求掌握的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我們在學(xué)習(xí)《加減法》的時候，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法競賽。我們可以選出20名同學(xué)，分成兩組進(jìn)行比賽。A組提出問題B組成員要逐一的進(jìn)行回答，假設(shè)B組成員回答錯了，B組成員就要去到A組戰(zhàn)隊，直到最后B組成員全部去到A組戰(zhàn)隊，競賽結(jié)束。學(xué)生可以在成員人數(shù)的加減中，從而學(xué)習(xí)到《加減法》的相關(guān)內(nèi)容。把競賽、游戲等加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維理解能力與課堂的趣味性，同時也符合我國新課改要求下，轉(zhuǎn)變課堂模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績與獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語

老師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。要讓學(xué)生處于小學(xué)數(shù)學(xué)課的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。老師也要不斷豐富自己的專業(yè)知識，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的發(fā)展都有很大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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