論如何打造小學數學教學的高效課堂

謝君

摘要：近年來，在我國教育事業的不斷發展下，教育部門更加認識到，想要提高小學數學課程教學效率，必須要給學生們打造高效的數學課堂。數學作為一門比較抽象的學科，學生們在學習的過程中，往往會遇到很大的困難。在數學課堂上，老師給學生們所講述的課程內容，以及教學方式等等，都會影響到學生們的學習效果。筆者在本文中，提出了如何打造小學數學教學高效課堂的相關策略，希望可以為小學生們學習能力的提升打好基礎，促進我國教育事業的更好發展。

關鍵詞：小學數學;課程教學;高效課堂

引言：

一直以來，數學都是小學階段學習的重要學科，通過學習數學知識，可以使學生們養成良好的思維方式，對學生們自身解決實際生活的相關問題，有著非常大的幫助。新課程改革的基礎上，教育部門為了提高教學效率，提出了要創造高效數學課堂的教學目標，在此基礎上，全面地促進學生們數學能力的提升。因此，筆者在本文中基于自身的教學經驗，提出了一系列的教學措施，希望能夠為我國教學效率的提升做出貢獻。

一、為小學生們創造良好的學習氛圍，培養學習興趣

眾所周知，小學生們由于年紀太小，對于數學這門抽象學科的學習過程中，存在著較大的阻礙。根據調查發現，在我國大部分小學院校當中，由于數學知識過于乏味，老師們所采用的教學方式存在問題，使得小學生們往往都對數學課程的學習缺乏興趣。然而，新課程改革中，教學部門要求必須要給學生們創造高效的數學課堂，因此，老師們要認識到學生們學習興趣的重要性，給小學生們創造良好的學習氛圍，借助這種學習氣氛來影響小學生們，從而培養學生們對數學知識的學習興趣，為數學教學效率的提升打好基礎[1]。

二、借助教學情景創設，吸引學生們的注意力

課堂作為小學生們學習數學知識的有效場所，老師在課堂上所采用的教學態度和方式，以及各種數學知識的組成內容，直接性地決定著小學生們自身的學習態度。一般來講，數學知識中所包含的內容都比較豐富，想要吸引學生們在課堂上對數學知識的注意力，老師可以借助所學習的數學知識，給學生們創設一定的教學情景，在此基礎上，也能夠更好地為學生們學習能力的提升做好準備。

比如，在人教版的小學數學教材當中，引導學生們對《認識鐘表》進行學習的過程中，老師可以給學生們帶上一臺鐘表，并給學生們提出一定的問題，讓學生們判斷鐘表上的時間，以此來新學生們的注意力。而且，學生們通過對鐘表的觀察，可以有效地提高他們的觀察能力，讓學生們對數學知識有不同的認識和理解。

三、利用多媒體技術展開數學教學，提高學生們的理解能力

作為一門較為抽象的學科，學生們在學習數學知識的過程中，務必會存在一定的困難。小學生們自身的思維方式有限，他們對于數學知識的學習，有可能很難理解其中邏輯關系。想要更好地提高學生們的理解能力，就應當結合現代化的科學技術，將多媒體技術應用在數學課堂教學中，給學生們將乏味的數字和文字內容，轉化為生動形象的圖畫形式，這樣就可以更加直觀地給學生們展現這些數學知識，有助于學生們更好地理解其中的內容，對學生們邏輯思維能力的提升也有著重要的意義。

例如，對于《折線統計圖》和《條形統計圖》的學習，學生們對這兩者很難理解和區分，老師就可以利用多媒體技術，將這兩種統計圖的形式，以生動形象的方式展現。對小學生們來講，他們往往對一些有趣的事物都比較感興趣。這樣一來，也可以讓學生們更好地理解和區分這兩者，為學生們學習能力的提升打好了基礎[2]。

四、聯合實際生活進行數學教學引導，強化學生學習效果

小學數學知識的學習，旨在能夠培養學生們的思維方式，讓學生們可以更好地將數學知識進行有效的應用。數學在我們的實際生活當中處處存在，而且，實際生活中的數學知識內容非常豐富，老師在教學中，可以聯合實際生活中存在的各種數學現象，來給學生們進行指導，拉近學生們與數學之間的距離，從而實現對學生們數學學習效果的強化。

比如，老師在最初帶領學生們學習混合運算的時候，可以引導學生們一起來進行實際生活中的場景模擬。在實際生活當中，對于數學的應用十分廣泛，老師可以讓學生們計算，一支鉛筆5毛錢，一塊橡皮5毛錢，給三十個學生們，每人買兩支鉛筆和一塊橡皮，讓學生們計算需要總共花費的數字金額。這一過程對學生們的思維方式以及他們的邏輯能力進行了考驗，可以讓學生們認識到數學在實際生活中運用的重要性，從而提高學生們對數學知識的應用能力。

五、結束語

綜上所述，數學作為一門重要的學科，對小學生們的智力發育和綜合能力提升，都有著至關重要的影響價值。在小學時期展開數學課程教學，老師要采取科學合理的教學方式，借助現代化的教學理念，為學生們創造更加具備高效性的數學課堂環境，從而促進數學教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王娟.如何打造小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1405：228-229.

[2]畢俊梅.打造小學數學高效課堂策略研究初探[J].學周刊，2018，1006：186-187.