小學科學實驗教學中的問題及對策探討

劉云香 馮元順

摘要：小學科學教學的主要目的在于培養學生的科學素養，提升學生的思維能力和創新能力，使學生成為當前社會所需的綜合型人才。實驗教學是小學科學教學中的重要組成部分，能幫助學生更好的將理論與實踐結合起來，鍛煉學生的實踐操作能力。因此，教師需要深入貫徹新課程標準的要求，為學生開展各種豐富的教學實驗，幫助學生提升綜合能力。但在實踐的教學過程中，仍存在著一些問題，限制了實驗教學的效果，亟待教師做出變革，更好的培養學生的科學素養。本文就小學科學實驗教學中存在的問題及解決對策進行探討。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;存在問題;解決對策

引言：

隨著社會的不斷發展，對人才的要求越來越高，這就對教育教學提出了全新的要求。小學科學作為一門一實驗為基礎的綜合學科，對培養學生的綜合能力和核心素養有著積極的作用。但在實際的小學科學實驗教學過程中，教師受傳統應試教育理念影響嚴重，教學方法過于單一，仍對學生進行滿堂灌的教學模式，并且教師自身專業能力不強，只會按照教學大綱進行照本宣科，這就使得小學科學實驗教學的質量低下，沒有充分發揮小學科學實驗教學的作用，限制了學生能力的培養和提升。對此，教師要針對教學中存在的問題及時的做出調整和改進，提高教學的質量。

一、小學科學實驗教學中存在的問題

1、教師專業能力不足

當前我國不少小學的科學教學師資力量不足，大多數教師都非科班出身，而是由其他學科的教師進行兼職，這就使得小學科學教師非專業化嚴重，不能明確課堂教學的流程，不能正確的引導學生進行規范化的實驗操作，從而無法滿足新課改的要求，實現對學生科學素養的培養。出現這種情況的主要原因一是教育部門的不夠重視，在進行教師招聘時對科學教師的需求少之又少。二是高校對科學教師的培養有待加強，我國高等院校該專業開設較少，不能有效的實現人才的培養。三是學校的不夠重視，學校并未意識到科學在教育體系中的重要性，開設的科學實驗教學較少。四是教師自身能力的問題。教師缺乏積極進取的精神，缺乏自主學習的意識，自身缺乏學習和充電。

2、實驗教學設備不完善

由于各方面對科學教學的不夠重視，使得學校對科學實驗設備缺乏資金的投入，從而導致科學實驗課很難開展。并且大部分的小學都沒有設立實驗室，或者有實驗室的其設備、器具都十分的簡陋和落后，沒有及時的進行更新，進而無法滿足新課改的要求，限制了小學科學實驗教學的順利進行，已經成為當前主要存在的問題之一[1]。

3、學生缺乏學習的興趣

教師受傳統教學理念影響嚴重，在課堂教學中仍處于主體地位，對學生有著絕對的支配權，全程控制著學生的學習和實驗操作，導致學生只能被動的接受科學知識的學習，忽視了學生主體性的發揮，進而導致學生缺乏學習興趣。同時，教師教學模式較為單一，教學方法枯燥，對學生實施灌輸式教學，課堂氣氛沉悶，缺乏缺乏積極主動性和獨立思考，對所學知識沒有深入的探究，從而缺乏學習熱情。此外，教師注重理論傳授，花費大量的時間講解理論知識，忽視了科學實驗的重要性，使得學生缺乏實踐的機會，進而影響了學生的學習興趣和學習效率的提升。

二、小學科學實驗教學的有效策略

1、轉變教學理念，發揮學生主體作用

小學科學作為一門具有很強實踐操作性的學科，對培養學生的實踐操作能力有著重要的作用。因此，小學科學教師要不斷深入的學習和貫徹新課程標準的要求，及時更新自身的教學理念，提高自身的專業素養，做到與時俱進，在教學中堅持以學生為本，樹立學生的主體地位，充分的發揮學生的主體性，使學生成為課堂學習的主人。同時，教師要與學生建立和諧、平等、民主的師生關系，加強與學生的互動交流，了解學生當前發展的真實需求，從而在教學中結合學生的特點及興趣愛好，有針對性的進行教學設計，使學生積極的參與到科學活動中，進而有效的培養學生的科學素養[2]。例如：在學習《光的反射》一課時，教師可利用一些簡單的實驗器材，如激光筆。平面鏡、可對折的硬紙板等組織學生進行實驗，并將實驗教學與情境教學相結合，以游戲的形式來激發學生的學習興趣。教師可讓幾名學生分別站在不同的位置，不許移動，然后讓一名學生手持激光筆照射出激光，這名同學也不能移動，那么如何將激光照射到其他站立的學生身上呢？這樣的實驗教學有效的激發了學生的好奇心，都積極地參與到了教學中去尋找解決辦法，最終通過討論交流和實踐操作得出利用平面鏡將光線進行反射照到其他同學身上，這樣有效的調動了學生的主動性。

2、創新教學模式，激發學生學習興趣

學生的學習興趣直接影響著學生的學習效率，因此，小學科學教師在進行實驗教學時，要注重對教學模式的創新，運用豐富的教學手段來激發學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與到教學活動中，配合教師的教學工作，從而高效、優質的完成教學目標，提高學生的學習質量[3]。教師借助小組合作學習來提高學生的自主學習能力，結合學生的真實水平對學生進行合理分組，讓學生在小組合作中大膽的表達自己的觀點，進行思想的碰撞，通過自主思考和討論交流實現取長補短，加深對所學知識的理解和記憶。例如：在教學《怎樣得到更多的光和熱》一課時，教師可讓學生進行分組實驗，為學生準備實驗用品，讓學生通過小組的形式做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗。學生要嚴格的按照實驗要求進行操作，實事求是的進行觀察和記錄，最終通過實驗操作明白物體的顏色與吸熱的本領之間的關系。通過這樣的教學有效的提升了學生的思維能力、探究能力和實踐操作能力。

3、加大經費投入，增加實驗設備

當前我國小學科學實驗教學中實驗設備陳舊、不足等問題日益嚴重，這不僅影響了學生的學習興趣，同時也挫傷了教師的教學熱情，教師和學生都不愿進行實驗活動。對此，我們必須給予足夠的重視，加大對科學實驗教學的資金投入，對陳舊的實驗設備及時的進行更換，并根據教材內容和教學需求引進和開發先進、全新的實驗設備，為教師和學生準備獨立的實驗室，從而使實驗教學能夠順利的進行，并且與教學內容相匹配。

結語：

總而言之，小學科學實驗教學對學生的學習和成長有著重要的影響，不僅能開發學生的智力，激發學生對科學的興趣，同時還能實現學生核心素養的培養，鍛煉學生的思維能力的創新能力。因此，我們要及時解決教學中存在的問題，采取有效的措施來提高教學的效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李猛，王佳，玄兆坤.小學科學實驗教學中的問題及對策[J].基礎教育研究，2017（21）：76-77

[2]谷海波.小學科學實驗教學中的問題及對策思考[J].科技創新導報，2015，12（09）：195+197

[3]王超.小學科學實驗教學中的問題及對策思考[J].中國教育技術裝備，2014（15）：146-147

作者簡介：

劉云香（1979.3-），女，漢族，天津市濱海新區塘沽人，本科，一級教師;研究方向：小學教育教學管理;

馮元順（1967.3-），男，漢族，天津市濱海新區寧河人，大專，一級教師;研究方向：科學。