淺談在中職化學教學中滲透“兩史一情”教育的途徑

李陽

摘要：在中職化學教學中滲透“兩史一情”教育是培養學生愛國情懷、促進學生全面發展的有力舉措，教師要積極引用現實事物、近代偉人典范滲透“兩史一情”，同時教師也要積極地挖掘教材內容，使學生對化學知識有更為透徹的理解。中職化學教師要不斷地改善與創新“兩史一情”教育方式，使學生成長為具備高素質文化修養的中國人才。

關鍵詞：中職；化學教學；“兩史一情”

1“兩史一情”教育的意義及其重要性

所謂“兩史一情”就是指中國的歷史與國情，“兩史”指的是我國的近代史與現代史，“一情”指的是我國的目前發展狀況，就是基本國情。“兩史一情”教育的目的是使學生更加了解母國的發展歷程，增加愛國情懷，同時“兩史一情”可以提升學生的綜合素質，有利于提升學生的文化修養，是學生全面發展的有力體現。在中職化學教學中滲透“兩史一情”不僅可以升華學生思想品質，還可以加深化學知識的記憶。此外“兩史一情”還可以激發學生的學習動力，通過歷代偉人的光鮮事跡激發中職學生的學習欲望，通過國情的滲透，在培養學生愛國情懷的基礎上還可以激發他們奮發圖強。總而言之，在中職化學教學中滲透“兩史一情”對培養國之棟梁及社會人才十分重要，滲透“兩史一情”教育勢在必行。

2中職化學教學面臨的問題分析

2.1知識繁復、零碎

中職學生需要學習的學科知識比較多，但是由于課時時間比較短，加之學生自身的基礎知識底子比較薄弱，受多種因素影響和自身條件的束縛，許多學生對學習提不起興趣，更無法將精力集中到學習中去，在這樣的情況下，教學的質量很難提升上去。此外，中職化學知識的學習難度比較大，由于概念、原理知識較為繁復、零碎，加上教學方法與實際脫離，更是加重了問題的嚴重性，其帶來的整體后果是學生所學習及掌握的知識比較零散，且很難構建一個完整的知識體系框架。

2.2輕視實驗實踐

在化學教學中，通過實驗能夠讓學生驗證自我推測和猜想，并讓學生更深入地理解和把握化學知識，繼而培養學生的思維能力以及動手能力發展。但是，傳統化學教學過度強調學生的學習成績，學校和教師認為，只要學生熟悉和把握課本教材知識，就能很好地理解化學知識，認識化學學科課程，學會將所學的知識應用到生活實踐中。這種過分強調分數，輕視實驗實踐，忽視學生的實踐操作能力培養的化學教學方法，往往收不到教學效益，甚至阻礙學生的成長。

3在中職化學教學中滲透“兩史一情”教育的途徑

3.1通過近代名人滲透“兩史一情”

借助近代名人事跡及成就滲透“兩史一情”是最為直觀的教育方式。中職化學教師在課堂教學中，可以在課堂開始前講述一些近代國家名人使學生對化學史有一定的了解，以世界獎項獲得者為例。眾所周知，諾貝爾獎是舉世聞名的學術領域獎項，以諾貝爾獎獲得者滲透“兩史一情”教育恰到好處。例如教師可以在教授知識前，講述李遠哲的光榮事跡。李遠哲是我國首位諾貝爾化學獎獲得者，教師可以大體講述李遠哲的獲獎歷程，選取具有代表性的經歷激勵學生學習，進而達成“兩史一情”教育。教師也可以列舉一些對中國發展影響較大的化學家，比如近代著名分析化學家王璡。王璡先生是近代分析化學的先驅者之一，對近代化學的發展有極大的影響力，是史政與化學分析結果結合考究的創始人之一，教師可以講述王璡的事跡，滲透國之棟梁的光榮歷史，使學生們了解我國化學的近代發展歷程。此類偉人不勝枚舉，教師在引用教育時要合理安排時間，避免史實滲透而影響正常教學。中職學生普遍具有較強的自尊心，結合史實的教學不僅可以滲透“兩史一情”教育，更可以培養學生的愛國情懷，并激發學習動力，在教學中中職化學教師要示意學生向偉人學習，為學生們的化學學習提供明確的方向。

3.2深入教材，挖掘“兩史一情”

每門學科都附有名人典籍與學科發展歷史，只要深入發現，每節內容都可挖掘出化學史料。從化學書本中挖掘“兩史一情”教育素材是最直接也是最恰當的途徑。教師在教學中不僅要注重化學基礎知識的講授，還應注意知識由來及發展歷程的講述，只有讓學生了解歷史由來，才可以使學生的學習達到融會貫通。教師在講授書本知識時，可以將現代的化工領域的萃取技術與從前的技術相比較，在比較中讓學生們總結兩種方式的不同，并歸納出現代工藝的優勢，在學生們充分研討過后，教師講授兩種工藝的由來及發展，讓學生們對萃取工藝的發展有全面的了解，進而促進學生的學習。再比如講授氟、碘與人體健康的關系時，教師可以引用時下熱門話題，可以借用缺碘人群病患的新聞使學生了解碘的重要性，借助現代史達到教學的目的，這既是教材中滲透“兩史一情”教育的具體體現，也是“兩史一情”促進化學教學的有力證明。化學教師要積極挖掘教材中的歷史素材，使其促進化學教學，并達到“兩史一情”教育的目的[1]。

3.3引導學生發現事物，促進“兩史一情”教育

教師的教誨雖然是學生接收知識的主要途徑，但學生的自主探索是發現知識的有力措施，因此在課堂講授后，中職化學教師要留給學生一定空間，鼓勵他們課后探索事物，從現實中感悟中國發展歷程，感悟母國的基本國情。教師可以布置一些實際探索類的課后作業，在課余時間讓他們自主探索，從探索中發現化學的作用及中國近代的迅猛發展。例如，教師可以從食物著手布置作業，隨著國民經濟的穩步提升，如今的家境與近代史初期相比有很大的改善，每個家庭的飲食逐漸向健康化發展，與19世紀中期相比飲食水平得到很大的提升。教師可以讓學生們研討家里常見食物的組成要素，例如雞蛋、肉類等，學生們結合書本知識知道雞蛋富含豐富的蛋白質，通過研讀教材了解蛋白質的組成要素。學生們通過研究食物的組成元素使化學水平得到提高，在成績提高的同時也感受到了祖國的飛速發展為我們日常生活帶來的改觀，進而達成“兩史一情”教育。隨著生活水平的不斷提高，人文生活逐漸向理想化與情趣化靠攏，如今的茶葉已經走進每個家庭，并且茶葉成為飯后餐前陶冶情操、培養性情的必備佳品，教師可以讓學生們課后研討茶葉里的化學成分，讓學生們自行上網搜索茶葉的化學元素，在總結過后，教師可以在下一節化學課預留幾分鐘讓學生們發言收集狀況，在學生們匯報完搜集信息后，教師可以借助茶葉滲透中國的繁榮發展，祖國的發展使我們的生活更加豐富、更加典雅，進而促進學生的化學學習[2]。

文章首先簡單闡述了中職化學教學中存在的圍繞，然后提出了將“兩史一情”融入到中職化學教學中的途徑，希望促使化學教學質量顯著提高的同時，也能為相關人士提供重要的參考價值。

參考文獻：

[1]宿寧.中職化學教學改革的探索和分析———以鋼鐵冶煉專業為例[J].山東化工，2017，46（16）：179+184.

[2]任凌云.化學史在學生素質教育中的作用[J].高教探索，2016.