初中歷史教學中史料知識的有效利用分析

畢立新

摘要：近年以來，國家對教育改革日益重視，教育改革日益深入，在初中歷史教學中的其一表現則為史料運用的日益普遍。而教學實踐也在日漸證明，初中歷史教學中對史料若能做到有效利用，不僅可以調節課堂氛圍，還能激發學生的學習興趣，而教師亦能借古論今，引導學生思考問題，從而使教學質量得以提高。

關鍵詞：初中教學；歷史課堂；史料知識利用

誠然，大家都已經意識到史料在歷史教學中的重要性，那么就有一個至關重要的問題需要考慮，即怎么才能有效運用史料呢？

筆者根據自己的教學經驗，認為要解決以上問題，則需要做好以下幾點。

一、教師需要做好史料的內容選擇。

固然，初中歷史課本上的史料是及其有限的，但中國歷史源遠流長史料卻是浩如煙海，教師應該選取哪些史料運用到教學中呢？筆者認為，在史料內容的選擇上，應當根據教材內容，選擇難度適中的史料加以運用，即稍深于課本，但又要在學生能夠理解的范疇，否則。太淺顯則于教學無益，太艱澀則不僅徒增學生負擔恐怕還會使學生產生厭學心理而得不償失。

初中階段的學生，尤其是初一初二階段，認知能力的發展正處于有形象思維向抽象思維的過渡期，雖然已經能夠逐漸進行一些理論性的邏輯思考，初步具備抽象思維，但更多的其實還是停留在形象思維上，對事物的認知還停留在感性認知的階段。因此，史料運用上當盡量選擇語言較為直白、通俗易懂并且相對鮮活有趣的資料，比如一些名人軼事和傳說以及圖片資料等比較直觀的資料，都能使學生可以更直觀地看到歷史的面貌，從而結合史料展現的史實去加深對教材中理論的理解，甚至能夠引發自己的思考并建立自己的歷史觀。畢竟“論從史出”，史料一定是認識歷史的基礎。

此外，在做好難度的把握的同時，史料的類別也應該要豐富多樣，包括圖文影像等各種第一手、第二手史料，以史料內容的豐富性保證運用的全方位以及學生學習的全面性。

而要做到能自如地在浩浩史料選出適合的史料，則需要教師對史料有足夠的積累了。因此，教師在教學之余，應該注重對知識的儲備，在提高自我的同是也是時刻為教學而做準備。

二、教師需要做好對史料量的把握。

誠然，我們因為初中歷史教材中史料的不足而另外引入史料，那么歷史教學中，史料應該占多大的比重較為合適呢？

有的教師可能會為了節省時間，對史料的作用也沒有足夠重視，覺得引入過多只會徒然浪費時間，因而在教學中只是引入少量史料。筆者認為，這種做法一來對教材并沒有做到有效補充，二來史料過少必然會缺乏完整性，草草引入課堂教學，不但不能幫助學生的理解，反而會讓學生知其一而不知其二，對歷史停留在一知半解的狀態。

相反，有的老師則為了求全而引入大量史料，但凡教材涉及的相關史料都想引入課堂教學并一股腦地灌輸給學生——這樣做的結果是，教學易陷入泛而不精，并且使學生的負擔大大增加，不但不利于學生理解，還會使學生陷入眼花繚亂的困境，不易形成系統性的知識體系，畢竟初中階段的學生尤其年級學生的學習能力尚處在上升階段，并且對知識的歸納與分析能力還是比較薄弱的。

其實，史料的選擇不需要面面俱到。一如教學需要有針對性有重難點，史料的選擇亦然。在初中歷史教學中，教師應當根據課程標準和要求，以教材為主，史料為輔，對史料合理取舍，做到去粗取精、去偽存真，有針對性地圍繞教材的重點和難點，盡量選取最典型最具有代表性并且又較為深刻的達到啟發學生的史料。通過典型史料典型事件，學生也許可以窺一斑而知全豹，使整個歷史視野更加開闊，并加深對重難點的理解。

三、教師在運用史料的時候需要選擇適當的方式和時間

考慮清楚了選什么史料和選多少史料的問題后，需要思考的自然是這些史料在教學過程中該怎么用的問題了。

首先，教師可以對史料進行適當歸類，比如可歸為實物史料、口述史料和文獻史料等，進在教學過程中根據教學內容選擇恰當的史料。比如，對于圖像資料較為豐富且教學內容較為活潑的，教師可適當應映入一些文獻資料以幫助學生通過不同的形式更全面地了解歷史。在講授抗日戰爭等內容時，教師則可以加入一些口述史料甚至是影片史料以激發學生的學習興趣并加深對歷史事件的記憶。

其次，也可以利用多媒體工具以輔助教學。例如，可以利用互聯網對史料進行整合，向學生展現圖片、音頻以及視頻，讓學生以更直觀的方式直面歷史。

再則，史料引入的時間也是關鍵。例如，在探究重大的史實、需要借助史料對對歷史場景進行再現時，史料的記事切入就會成為有效的補充。再如，在學生對教材中的歷史結論存在理解困難時，適當引入相關豐富的史料知識，并加以詳細解析，則可以很好地幫助學生理解，從而提高教學質量。

此外，在條件允許的情況下，可以給學生留下課后問題，讓學生課后自己查閱相關史料進行解答；也可以適時組織學生到當地博物館參觀文物，直面第一手史料，也直面歷史，更直觀地看歷史。

結語：總之，在初中歷史教學中，史料知識的運用是不容忽視的。而要做到有效運用史料知識，則需要教師們在史料的選取上做好內容的選取和難度和量的把握，而在運用的過程中把握好引入史料的時間和方式，從而保證史料應用的有效性。

參考文獻：

[1]李麗梅.史料在初中歷史教學中的運用研究[D].云南師范大學，2014

[2]張東光.淺談初中歷史教學中史料教學的合理運用[J].青年與社會，2013（12）