淺談特殊學校美術教育的現狀與教學策略

謝宇婷

摘要：美術教育的并不是為培養名師畫家為目的的，美術可以提高一個人的內涵，可以使人知道怎樣去在生活中去發現美，怎樣去尋找美，尤其對于特殊情況的學生，在他們心靈上同樣擁有發現美的“眼睛”。教師應針對他們的特點，充分發揮他們的優勢，補充他們的劣勢，借助各種教學方法和教學場景，將這些被上帝所“拋棄”的學生置于樂觀的情景中激發出他們對美術好奇心與學習的積極性。

關鍵詞：特殊學校;美術教育;教學策略;現狀

隨著社會的發展，在特殊學校加強美術教育是一種教育趨勢，美術，讓人們在美中能夠去完善塑造自己，讓自己更加完美，而特殊院校在美術教育方面應該結合自己本學校的情況進行具體分析，立足于學校的基本現狀，進行美術教育的策略優化，教師要以素質教育為核心，以專業技能教育為輔助，雙管齊下的模式進行教育，兩手抓兩手都要穩、準、好。

一、認清特殊院校美術教育中的現狀問題

對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業技能方面的人才，更需要綜合型的人才，在人文素養以及藝術素養方面都要具有一定的傾向型人才。因此，為了適應時代的要求，特殊院校應該對此展開現狀分析，進行合理的規劃，可是立足現狀，這之中又存有很多的不足，很多高職院校對于美術教育的認識性還遠遠不夠，經常出現重理工，輕人文以及重視專業，輕視基礎知識，重視功利培養，輕視素質鍛造，這種種誤區都不利于學生的發展，這是傳統思想遺留下來的不良認識，這也是很多特殊院校存在的問題，僅僅注重技能方面的培養，忽略了學生全面素質的塑造以及提高，有些學校會產生這樣的現象，藝術教育適合的群體是藝術生以及本科學生，對于中職院校沒有什么作用。

很多特殊院校在美術教育方面過于單一化教學，教師一般進行美術教學經常選擇欣賞課作為主要手段，總是讓學生用心想、用眼看、用耳朵聆聽作者的思想和深意，教師不會花很多工夫去研究這門美術課怎樣能引起學生興趣的同時更發散學生思維以及鍛煉美術修養，從開始到最后只是一種模式貫穿始終，對于興趣方面更是難以建立一個持久的興趣，也形成不了習慣。

教師在美術教學內容上教的都是一些和時代脫軌，相接不連貫的東西，所教的都是一些傳統的書法、國畫方面的，忽視了應該廣納以及更新知識，經常是教出來的東西學生用到的很少，因為特殊院校的學生不是研究歷史和文物的，他們必須和時代接軌才能更好地就業;對于藝術方面師資力量匱乏，沒有一個好的師資隊伍怎么能教育出優秀的學生，師資力量的匱乏是整體學校素質低下的主要原因，因為師資力量代表學生素質，學生素質又代表學校的整體素質。

二、特殊學校美術教學方法及政策

（1）情景教學

美術作為人類文明發展的重要而鮮明的標志之一，在視覺上和思想上都有著直觀性和具體性。在美術教學課堂中，處于劣勢的特殊學生同樣也有著自己的優勢，雖然他們在視覺上失去了優勢，但他們在觸覺上的感官得到了提升;雖然他們在聽力方面受到損傷，但他們的雙手卻變得很靈活，老師在教學中能利用特殊學生的優點去補充缺點，這樣就能更好的發揮學生的特長，增長他們的自信心，引發他們對學習的求知欲。設置情景有助于幫助學生更快的學習知識，例如利用課外時間讓學生出去寫生，給同學們介紹美術繪畫的技巧，讓學生既接觸新鮮事物又能學習美術知識，從而達到很好的教學效果。

（2）創新式教學

利用多媒體輔助教學，能增加學生對美術教學的吸引力，隨著新世紀的發展多媒體教學手段與課堂融為一體，不僅能提高學生對學習的興趣，而且還提高了課堂教學的效率。在美術課上，老師可以借助圖片、音樂、視頻等多媒體手段豐富課堂教學內容，還提高了學生的聽課效率。老師還可把美術繪畫過程做成課件形式展示給學生，將繪畫的過程通過動畫的形式呈現給學生，使學生一目了然，讓學生真切的感受到美的享受。通過多媒體的教學形式使美術課氣氛變得活躍起來，不僅調動了學生的學習興趣，還提高了課堂的學習效率。

（3）從生活中感受美術

美術學習就是一個接受新事物、一場藝術創作的過程，因此離開了生活的藝術是一個沒有想象力的藝術，尤其對于特殊學生而言，他們在有缺陷的情況下對新事物的感知和體驗是與正常人不一樣的，因此他們的想象力極其豐富，教師就要鼓勵他們從生活中去捕捉精彩的瞬間，逐漸讓他們走出內心的陰影，讓他們善于挖掘不平常的美，意識到美術新奇。

（三）不斷追求教學改革，最大程度克服教學局限

就當前我國特護教育學校的美術教學來說，最重要的問題莫過于對于特殊學生的美術教學。在聽障學生的美術教學中，許多教師感到難以提升教學效率。但實質上無論是在我國還是國外，優秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應用。所以在思考聽障生的美術教學時，首先不能夠完全否定實施的可能性，要堅信對于藝術的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術教學上，無論是教學理念與教學方法都需要更加具備革新性。首先教師應當借助一定的心理疏導，幫助學生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學好美術”的思想，要讓學生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優秀的創作者。此外在教學方法上，要更多讓學生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創作是好是壞，最終通過感受強化，學生的創作都必定會越來越熟練。

（四）致力引進先進技術，幫助更多學生感知藝術

特殊學生的教學改革，除去自身的努力以及教的引導以外，與校方對教學技術改革的重視以及政府教育部門的技術支持有著密切的關聯。在科學技術發達的今天，這對于我國都并不是不能夠實現的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學校的教學技術支持，是能夠幫助特殊學校解決美術教學問題的援助之手。校方也應當更注重對這種技術支持的上報，引起國家重視，才能達成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標。

綜上所述，特殊學校為了能夠更好地適應時代所要，在就業導向方面能夠更加地適應社會的需求，加強學生在美術這一職業方面的訓練以及技能培養，對于特殊學生來說具有一定的積極作用，因為它在加強學生專業技能訓練的同時更能夠讓學生全面地塑造自己，美術教給人們審美的視覺，教會學生看事情要看到本質，看到靈魂之所在。就像美術作品，都有自己的精髓靈魂，這與我們國家的科教興國戰略以及人才強國戰略是不謀而合的，對于培養高素質綜合型人才來說更是起到了一定的保障作用。

參考文獻：

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[2]祁立杰. 特殊教育學校數學教學方法的探析[J]. 學周刊，2014，10：63.

（長豐縣特殊教育學校 ?安徽合肥 ?231100）