無聲語言體態語的妙用

摘要：體態語在人們的生活當中扮演著很重要的角色。此時無聲勝有聲，這就是無聲語言體態語的妙用。在小學英語課堂中運用體態語教學，能讓課堂氣氛為活躍，學生也更容易接受和理解所授內容，從而提高教學效率。

關鍵詞：體態語;理解英語;學習興趣;想象空間;情感魅力

在人們的日常生活當中，有時不一定要說話，而是借助于一些表情、手勢之類的動作就可以達到交流的目的，這就是人類的無聲語言——體態語的妙用。在課堂中，靈活運用體態語可以使整個課堂顯現得更生動形象，也使課堂氣氛更為活躍，學生也更容易接受和理解所授內容，從而提高教學效率。美國心理學家羅伯特·布魯斯曾說過：“體態語對教師幫助學生保持較長時間的注意，以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。”那么究竟什么是體態語，它對課堂教學有著什么作用呢？

一、什么是“體態語”

體態語就是通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態、外表修飾等來表達意思的一種交流手段。體態語有時不僅能代替語言交際功能，而且還能表現或掩飾內心情感，使語言表達的意思更為生動形象，簡潔明了。在教學過程中，教師給學生的一個目光，一個微笑，一個點頭都會給學生帶來不同的感受，甚至能鼓舞學生。體態語教學還能吸引學生的注意力、更好地組織教學。

二、體態語的作用

1. 有助于學生理解英語

隨著英語教學的不斷改革，在如今的小學課堂上，要求教師盡可能多地去使用英語組織教學，但是對初學英語的學生，尤其是三年級的學生，接觸英語的時間比較短，詞匯量不夠大，教師用一連串的英語來授課，學生不但聽不懂老師的意思，久而久之反而會使他們失去學習英語的興趣。這就造成了教師說英語和學生聽英語存在著很大的矛盾。但是小學階段學生有一個很大的特點，那就是模仿能力很強。因此，在教學中教師就應根據小學生的身心特點運用體態語使語言形象生動，淺顯易懂。如：在教授表示身體部位的各名詞時，我首先指著自己的眼、鼻、嘴、耳、頭等部位對學生進行啟發，不用任何講解，學生也完全知道eye、nose、mouth、ear、head等詞的意義，然后再叫學生指著自己的眼、鼻、嘴、耳、頭等部位用英語進行表達，再通過Let’s do： touch your eye（s），touch your nose（s），touch your mouth（s）等對學生進行鞏固操練。這樣，即使是接受能力差的學生也能很好地掌握這些詞。

2. 有助于活躍課堂氣氛，激發學習興趣

對于這些小學生來說，他們生性活潑好動，喜歡多變，如果一種語言不加任何修飾， 那么學起來就比較枯燥、無味。所以我既要保證順利完成教學任務，又要使學生參與活化的活動，從而激發他們的學習熱情。例如，當講到big，small，fat，thin這些形容詞時，我會利用課室里現有的東西去進行比較學習。在講到small，big時，我會拿起粉筆和書本作對比演示，學生會不由自主地模仿我的動作，從而把big，small牢牢地記在腦子里。 有時候我也會讓學生也參與進來。如：在教授動物名稱的時候，我要求學生和我一起做動作，這樣的課堂才是有趣的課堂。學小白兔跳一條，學小貓，學小狗，愉快的課堂教學使學生提高了對學習英語的興趣，增強了他們的自信心，同時也活躍了課堂氣氛。 更重要的是，教師豐富的表情與動作使語言更形象化了。

3. 給學生更多想象的空間

教師的體態語就像是一個演員的演技，演得生動、形象，富有表現力，那就等于給學生創設了想象的空間。例如，我給學生設計這樣一個體態語游戲——看動作，猜單詞（look and guess）。教師在臺上根據所學的單詞表演一個動作或發出相關的聲音，然后讓學生自由地猜，通過這樣的體態語教學，訓練學生的想像力。雖然學生的想象力結果各有不同。有的想象合理但缺乏創意;有的新穎但不合理;有的既合理又新穎。對于不同的想象，教師都該持肯定的態度，給學生鼓勵。

4. 體態語特殊的情感魅力

俗話說，眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內心的情感。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。教師在課堂上用好眼睛的藝術，有利于提高教學效果。當教師目光與學生目光接觸會使學生產生你在注意他的感覺。一個肯定的眼神，可以使那些在英語課上積極回答， 思維活躍的學生得到鼓勵，他們會更加集中注意力，積極地表現自己。我擔任的三（2）班的菲菲同學就是這樣，每次看到我贊許的眼神，她總是更加專心，積極地表現自己。一個鼓勵的眼神，可以使膽小、不敢開口的學生得到鼓勵，變得輕松，大膽地回答老師的問題;一個責備的目光，可以使那些聽課不認真，注意力不集中，上課交頭接耳的學生得到暗示——老師正注意自己呢，他們會馬上把精力集中到課堂上來。面對學生，教師應當始終保持目光明亮，神采奕奕，這樣才能使英語課上得生動、活潑，并達到事半功倍的效果。

綜上所述，在英語課堂教學中，體態語言不容忽視。但是要注意體態語教學要恰當適時，適量，不能濫用，同時要注意自然協調，動作要到位規范，不然只會起到反作用，難以發揮其應有的功效。因此，在英語教學中，應該有意識地將非語言（體態語）交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優化地為英語教學服務。

參考文獻：

[1]耿二嶺 《體態語概說》北京語言出版社 1988年

[2]《體態語在英語教學中的作用》 長春教育學院學報 2011年第2期

作者簡介：張歡娜（1983.8-），女，籍貫：廣東省興寧市，小學英語一級教師，研究方向：英語教育。