我運(yùn)動 我快樂

陳樹勇

摘要：小學(xué)體育是加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的最好時機(jī)，因此小學(xué)體育的教學(xué)非常必要，需要教師花費(fèi)更多精力去尋找趣味的教學(xué)模式，既要完成增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)，也要讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的樂趣。這樣才能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體素質(zhì)。因此，本文通過對快樂體育的教學(xué)分析，來進(jìn)一步探究其在小學(xué)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;快樂體育;教學(xué)方式;體育興趣

引言：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，體育教學(xué)需要以快樂為前提，才能夠使學(xué)生充滿興趣。而快樂體育簡單來說就是指學(xué)生在快樂中進(jìn)行體育課堂，并能夠最大限度的鍛煉到自己的體能和素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及主動性。快樂體育屬于一種新型的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及課堂成效，具有非常必要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“快樂體育”的涵義及特點(diǎn)

（一）涵義

在上世紀(jì)60至70年代，“快樂體育”的思想首先出現(xiàn)在日本以及德國。80年代時，在中國出現(xiàn)。在現(xiàn)代社會，快樂體育具體指在體育的教學(xué)過程中，需要將學(xué)生體驗(yàn)到快樂的觀點(diǎn)深深融入教學(xué)，不論是體育練習(xí)或是體育比賽等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而通過快樂的體育運(yùn)動鍛煉自己的身體素質(zhì)。長期以來，國家教育部在體育教學(xué)上逐漸提高目標(biāo)，加大體育教學(xué)力度，在體育教材中編制了更吸引學(xué)生、更有鍛煉價值的內(nèi)容，體育相關(guān)教育人員也在體育教學(xué)上尋找更多有效的教學(xué)方式，來完成對學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式由于教學(xué)方式過于單一、教師取代學(xué)生成為教學(xué)主體等嚴(yán)重問題逐漸達(dá)不到體育教學(xué)目標(biāo)而漸漸被淘汰，因此“快樂體育”的教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中能夠發(fā)揮非常積極的作用。

（二）特點(diǎn)

“快樂體育”最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為教育主體，以充分讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的快樂為教學(xué)目標(biāo)，以最大程度的鍛煉到學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目標(biāo)。此外，它還具備培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣以及學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉快輕松的心情，獲得體育運(yùn)動的快樂體驗(yàn)。

二、小學(xué)“快樂體育”教學(xué)的教育方式

現(xiàn)代小學(xué)體育教育必須以學(xué)生為主體，不能一味地只由教師進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式漸漸使學(xué)生對體育失去興趣，并且不能夠培養(yǎng)他們的主動性，這樣極不利于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，不能取得良好的教育成果。所以要想應(yīng)用“快樂體育”的教學(xué)方式，首先教師需要以學(xué)生的角度學(xué)生的心理來看待體育課，需要明確如何能夠使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)體育，快樂的運(yùn)動，并且能夠體會到體育帶給他們的樂趣。這樣才能夠?yàn)檎n堂營造出輕松趣味的氛圍，進(jìn)而使學(xué)生主動進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的體能和素質(zhì)，因此必須將“快樂體育”的思想完整的貫徹整個小學(xué)體育的教學(xué)過程中，再由教師相對應(yīng)的設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方式，那么就能獲得卓越的教學(xué)成果。下面探究了幾種有效的教學(xué)方法。

（一）趣味結(jié)合教學(xué)法

趣味結(jié)合教學(xué)法具體指教材內(nèi)容與游戲、活動等相結(jié)合的方法，需要教師選取合適的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣的游戲、活動。畢竟游戲以及娛樂活動等是能夠吸引小學(xué)階段學(xué)生的最大利器，因此可以說趣味結(jié)合教學(xué)法能夠充分滿足小學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。例如，在課前練習(xí)的過程中，不要一味的只讓學(xué)生按照規(guī)定圈數(shù)跑步，而可以采用一種接力游戲的方式，讓學(xué)生自行分組或是由教師分組，然后每人一圈或是半圈的形式進(jìn)行慢跑，還要要求接力的同學(xué)保持步伐一致整齊，這樣的游戲形式不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的體能，還能夠使學(xué)生在游戲中樂于運(yùn)動，得到快樂的體驗(yàn)。此外例如彎道的跑步教學(xué)中，體育教師也可以選取游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，在講解之前，選擇比較積極的同學(xué)先按照自己的方式跑步，再由教師打分并針對不同學(xué)生動作進(jìn)行點(diǎn)評，最后講解完內(nèi)容后可以讓學(xué)生自己嘗試，并總結(jié)自己的動作要點(diǎn)，以此來鍛煉學(xué)生的主動性。

（二）分層合作教學(xué)法

由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)以及體能或多或少都存在著某些差異，如果在體育課堂上涉及同一項(xiàng)任務(wù)，針對體能好的學(xué)生來說會過于簡單并且對他們本身無法起到鍛煉的作用，而對于體能一般的學(xué)生來說，他們能夠得到一定程度的鍛煉，如果針對體能較差的學(xué)生來說，這項(xiàng)任務(wù)就可能稱為不可能完成的任務(wù)，那么就會打擊到這些學(xué)生的自尊心，長此以往，還會使他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以說整體性的教學(xué)方式并不合理。而采用分層合作教學(xué)法就能從根本上解決這一問題。比如說小學(xué)體育課程中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是對廣播體操的教學(xué)，教師可以在充分了解學(xué)生的能力后，對學(xué)生進(jìn)行分組，肢體協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以分為A組、一般的分為B組，較差的分為C組。在實(shí)際教學(xué)時，若一節(jié)課需要學(xué)會兩節(jié)體操，那么教師可以先整體性教學(xué)，為全體同學(xué)做演示，多次演示后，確定肢體能力強(qiáng)的學(xué)生大概能夠?qū)W會后，就分配A組學(xué)生教B組學(xué)生，然后教師再單獨(dú)對C組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣分層式的合作教學(xué)法能夠減少教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，還能夠使每一位學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠高效的完成教學(xué)任務(wù)。

（三）比賽教學(xué)法

比賽能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，所以教師也可以在體育課課余時間舉辦一些趣味性比賽來激發(fā)學(xué)生的興趣，需要注意的是教師需要設(shè)計(jì)有意義的趣味比賽，或是與教材內(nèi)容相關(guān)的比賽，以充分鍛煉學(xué)生的能力為最終目標(biāo)，才能滿足“快樂體育”的涵義。

三、小學(xué)“快樂體育”教學(xué)的要點(diǎn)

不論是應(yīng)用“快樂體育”教學(xué)方式，還是應(yīng)用相關(guān)的教育方式，最終都是由教師進(jìn)行教學(xué)，因此教師首先應(yīng)該端正態(tài)度，牢記學(xué)生是課堂的主體這一原則，在課堂上也要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，課堂上授課時一定要嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，課前練習(xí)或是課堂活動中應(yīng)盡量幽默風(fēng)趣，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，甚至可以與學(xué)生做朋友，這樣才能參與到學(xué)生群體中，有利提高課堂效率，使體育課堂變得輕松愉快。“快樂體育”的教學(xué)方式同樣也需要教師用快樂的心境來教學(xué)，教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這才是“快樂體育”的最大價值。

結(jié)束語：

總結(jié)來說，“快樂體育”的教學(xué)需要教師全身心地投入教學(xué)工作、設(shè)身處地的理解學(xué)生的思維以及想法、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、選擇有趣的教學(xué)方法就能夠使學(xué)生在有趣輕松的氛圍中得到有效的鍛煉。希望本文能夠?qū)Α翱鞓敷w育”在小學(xué)體育課中的應(yīng)用提供幫助，更有效完成對小學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)。

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（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué) ?532101）