小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

常延軍

摘要：生活化的數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂，相較于枯燥的數(shù)學(xué)問題直截了當(dāng)?shù)奶岢?，將?shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生在生活視角下，對數(shù)學(xué)的理解相對會更加深刻，教師可從生活中搜尋有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，將其融合到課堂上來，引發(fā)學(xué)生的生活討論，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)遷移到生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略有很多的形式，不僅要貼近生活，更要貼近學(xué)生的習(xí)慣，讓生活情境與學(xué)生的經(jīng)歷重合，在熟悉的感知模式下推進(jìn)數(shù)學(xué)的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;實(shí)施策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯感較強(qiáng)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的探究中，學(xué)生經(jīng)常會感到茫然無措，找不到數(shù)學(xué)的核心所在，由于對于數(shù)學(xué)始終抱有疑惑情緒，難以形成深刻的理解，他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知也相對較為淺薄，而教師此時(shí)及時(shí)的通過生活的拓展延伸，讓學(xué)生看到更加宏觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可短時(shí)間的消除學(xué)生的疑難雜問，幫助學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的實(shí)用空間，通過因材施教的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1.活用教材，貼近生活

教師應(yīng)對教材活學(xué)活用，從教材中挖掘出生活啟發(fā)性元素，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，生活教學(xué)要充分圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)的生活內(nèi)容要滿足學(xué)生的求知好奇心，目前使用的教材較為統(tǒng)一化，無法滿足學(xué)生獨(dú)特的生活視角，教師可展開與學(xué)生的交流互動(dòng)，預(yù)先了解學(xué)生的興趣方向，結(jié)合學(xué)生的喜好展開數(shù)學(xué)的分析，其中融合當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋奶厣h(huán)境問題等，按照教材的設(shè)定推進(jìn)生活化的數(shù)學(xué)互動(dòng)，期間教師要充分的預(yù)留時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生分享自己的生活見聞，通過學(xué)生的生活感悟，讓數(shù)學(xué)理解由淺入深，另外在生活的數(shù)學(xué)問題探究中，為激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)活躍性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感受數(shù)學(xué)的多樣化。例如：裝配機(jī)器、糊紙盒等，既忽視了練習(xí)的有效性，也削弱了學(xué)習(xí)興趣。生活問題的導(dǎo)入應(yīng)避免重復(fù)性，如學(xué)生喜歡糖果，教師在計(jì)算上總是利用糖果來形容問題，學(xué)生久而久之就感到枯燥，要注意將一些脫離學(xué)生生活的或重復(fù)無效的習(xí)題、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)增刪修改，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的數(shù)學(xué)問題來取代，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為教材是重要的教學(xué)資源而不是唯一資源，為提高教學(xué)效果，要科學(xué)靈活使用教材。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)原來生活中的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索問題的欲望。例如：在教學(xué)“打電話”時(shí)，教師一開始上課先用多媒體播出2013年4月20日8時(shí)2分在四川省雅安市蘆山縣發(fā)生的7.0級地震造成了重大人員傷亡的視頻，音樂悲傷凝重，學(xué)生深受感染。教師接著說在災(zāi)難發(fā)生的第一時(shí)間，時(shí)間就是生命，如何在最短的時(shí)間調(diào)集人力前往災(zāi)區(qū)救援，成了指揮部首要考慮的問題，現(xiàn)在要通知附近7名負(fù)責(zé)人火速趕往災(zāi)區(qū)，假定通知一個(gè)人需要一分鐘，你能夠推算出最少需要多少時(shí)間？……創(chuàng)設(shè)了這個(gè)既現(xiàn)實(shí)又有意義的情境，一下子就激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又滲透了一方有難八方相助等教育思想，學(xué)生踴躍發(fā)言想辦法，深怕自己耽誤時(shí)間造成人員傷亡，課堂氣氛非常活躍，為新課的進(jìn)一步開展奠定了有力的基礎(chǔ)。

3.巧設(shè)活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)……，因此在教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在富有生活性、趣味性、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂主動(dòng)地獲取知識，從而發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。如教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，為突破圓的周長是它的直徑長度的3倍多一些的關(guān)系，可以先讓學(xué)生猜想圓的周長與圓的什么條件有關(guān)系，再讓學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，測量事先提供的3個(gè)圓的周長和直徑，并把長度填入表格進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)直徑變短周長也變短，直徑變長，周長也變長，周長隨著直徑的變化而變化。通過這個(gè)實(shí)踐操作學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)圓的周長與圓的直徑有關(guān)系。“正方形的周長是邊長的4倍”教師接著啟發(fā)：“那么圓的周長與直徑到底有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛提出自己的解決思路，于是教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)，有一部分學(xué)生用圓周長除以直徑的商，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圓的周長都是它的直徑的3倍多一些。老師又啟發(fā)是否其它圓的周長也是它的直徑的3倍多一些？學(xué)生建議找身邊的圓再試。最后師生共同概括：任何一個(gè)圓的周長都是它的直徑的3倍多一些，圓滿突破了本課的難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想，分組操作實(shí)驗(yàn)，觀察討論的探索過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，愉快地體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在巧設(shè)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)特別受到學(xué)生的喜歡。游戲活動(dòng)能將枯燥的語言、難記的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于取得良好的教學(xué)效果。

4.課外延伸，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，只有教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，并能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決實(shí)際問題，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。教師在教學(xué)中可設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，充分延伸活化知識，讓學(xué)生能及時(shí)將課內(nèi)知識應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。如學(xué)過了“長方形正方形面積的計(jì)算”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計(jì)算家里某個(gè)空間的瓷磚面積，教室的空間大小;又如學(xué)過“人民幣的認(rèn)識”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物;學(xué)習(xí)“可能性的大小”后就要求設(shè)置合理的游戲規(guī)則等等。在布置家庭作業(yè)時(shí)，不僅布置紙質(zhì)作業(yè)，也可以布置讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作業(yè)。例如：在講到克、千克等重量單位時(shí)讓學(xué)生了解自家標(biāo)有重量單位的物品;在學(xué)習(xí)了“秒的認(rèn)識”，讓學(xué)生回家繼續(xù)感受1分鐘、1秒鐘有多長，能做些什么事？

結(jié)束語

教育必須首先根植于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”。只有將學(xué)生引到生活中去，才能讓學(xué)生真切體會到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（洛川縣交口河鎮(zhèn)京兆社區(qū)中心小學(xué) ?727400）