淺析初中數學教學中的快樂教學法

何艷萍

摘要：新課改的提出，在打破了傳統的“填鴨式”教學模式的同時，也使得各種先進的教學理念、教學方法層出不窮，且取得了較為理想的應用效果。快樂教學法在初中數學課堂教學中的應用，能夠提高教學效率、優化教學進程、激發學生興趣，有著較高的應用價值。基于此，本文從烘托課堂氛圍、多媒體輔助教學、加強師生溝通三個方面對初中數學教學中快樂教學法的應用進行研究。

關鍵詞：初中數學;快樂教學法;教學策略

所謂快樂教學法，指的就是教師通過一些教學手段將教材當中抽象、晦澀的知識概念生活化、形象化、趣味化。同時借助游戲、幽默語言、表演、故事等多種方式呈現在學生面前。快樂教學法在初中數學教學中的應用，能夠使學生的思維有著自由的發揮空間，從而提高學生的自主能動性，實現“樂學”的教學目標。

一、快樂教學法的應用價值

（一）提高教學效率

快樂教學法在初中數學教學中的應用，能夠使學生更加積極、主動的投入到學習當中，進而使得課堂教學效率得到大幅度提高。與此同時，快樂教學法還能夠起到調動學生自主能動性的作用，使學生自我解決問題的能力不斷提高。例如，在實際課堂教學過程中，教師可以將學生分為不同小組，通過小組學習的方式加強學生彼此之間的交流和探討，進而使學生能夠通過研究與討論獲得問題的解決方法，以此達到加強學生自我解決問題能力的目的。快樂教學法的應用，能夠打破傳統課堂中學生被動式學習的教學模式，提高學生的主觀能動性，具有重要的應用價值。

（二）激發學生興趣

快樂教學法的核心在于對學習氛圍的烘托，通過制造輕松、愉悅的教學環境，使學生的思維、感官意識能夠得到發散，從而使學生能夠更好的進行學習。另外，快樂教學法還能夠在一次能夠程度上提高教師對學生的關注度，與“以生為本”教學理念相吻合，充分激發學生的學習興趣。不僅如此，在實際學習過程中，學生除基本知識能力之外，其學習興趣、合作意識都能夠得到一定提升，這對學生未來發展有著重要幫助。

（三）優化教學進程

與傳統教學模式不同，快樂教學法打破了“灌輸式”教學模式，其主要強調以生為主、以培養學生自主探究能力為教學目標。這樣，不僅能夠使學生在進行課程學習的過程中充滿興趣，并且課時要求也不再固定，具有靈活性、多邊形，這為不同層次的學生提供了很大的選擇空間。在此種教學模式下，能夠使初中數學整體教學進程得到大幅度的優化，進而提高教學質量和教學效率。

二、初中數學教學中快樂教學法的應用策略

（一）烘托課堂氛圍

初中數學課堂教學過程中，教師應該對整體學生的學習狀態進行密切關注，例如學生學習注意力是否集中等。傳統課堂教學中，教師更加注重于對授課內容的強調，使得學生感到晦澀、枯燥，很容易使學生喪失對數學的學習興趣。快樂教學法在初中數學教學中的應用，主要強調的是以學生為主體，輔以有趣、豐富的教學活動，以此達到帶動課堂氛圍的目的，進而激發學生學習的積極性和主動性。例如，教師在教授“有理數加法”這一教學內容時，首先應該保證具有明確的教學目標，通過本節課程，使學生對有理數加法的意義有著充分的理解，并且能夠進行熟練的運用。以此教學目標為出發點，教師可以通過日常生活當中的實際案例對學生進行引導，這樣一來，不僅能夠使抽象的數學概念形象化、具體化，并且還能使學生清楚了解到數學知識與實際生活之間的聯系。教師可以這樣引導學生“同學們，老師周末的時候在商場買了一個書包，一共花了60元，然后在回來的路上剛好碰到王老師，她花了70元將我這個書包買走了，但后來王老師碰到了張老師，張老師也非常喜歡這個書包，同樣以70元的價格麻煩我在給她買一個，而我再次去商場的時候剛好趕上這個書包優惠，售價45元。同學們，你們能幫老師算一下我一共賺了多少錢嗎？”這樣一來，學生便能夠被教師提出的問題深深吸引，并且進行積極主動的思考，這不僅有助于學生學習興趣的提高，還能夠提高學生的注意力，對于教學目標的實現有著重要幫助。

（二）多媒體輔助教學

近年來，隨著信息化時代的不斷深入，一些先進的科學技術和設備在教育領域得到了廣泛應用。初中數學教師在課堂教學當中，可以借助多媒體工具進行輔助教學，進而促進教學進程的開展。不僅如此，多媒體教學工具能夠將各種復雜、抽象的數學概念更加有趣、直觀、形象的表達出來，帶給學生新鮮感，并以此實現激發學生學習興趣的目的。很多課時內容都能夠借助多媒體工具，其能夠將教師想要表達的內容更加豐富的呈現在學生面前，使學生能夠在視覺、聽覺等諸多方面有著更加清晰、深刻的感受，進而提高學生學習的積極性和主動性。另外，現階段很多多媒體工具除為教師服務以外，還有著為學生服務的功能，例如投影儀，其能夠對文字進行放大，使后排、近視的同學能夠更加清晰的看到教師展示的教學內容。除此之外，教師通過多媒體工具還能夠播放一些和數學知識相關的視頻文件，以此作為提高學生注意力的有效手段。由此可見，多媒體技術在初中數學教學中的應用，是現代教育發展過程中的必經之路，其對于提高學生學習興趣、促進教學進程開展有著重要作用。

（三）加強師生溝通

溝通是實現人與人之間更加深入了解的重要條件，良好、有效的溝通能夠在很大程度上縮短人與人之間的距離，使雙方感到更加親和、貼近。初中數學教師在實際教學過程中，應該提高對師生溝通交流方面的關注。很多學生對于教師都有著一種天生的畏懼，在實際課堂當中不敢向教師表露自身的觀點，更不敢表現自己。使得教師很難對每個學生的心理、特點以及想法有著準確的掌握，并且不能有效掌握學生的學習情況。這樣一來，教師便無法根據學生的實際情況、學習風格對其制定針對性教學方案，也無法將快樂教學法真正落實到課堂當中。因此，教師應該注重平時與學生之間的溝通，無論是在課堂當中還是在課余時間，都應該保證有著輕松、愉悅的氛圍，消除學生的緊張感。在課余時間，教師可以通過一些小游戲融入到學生群體當中，這樣不僅能夠消除學生與教師之間的距離感，并且還能夠加強教師對學生具體性格、心理等情況的掌握，以此為后續教學活動的開展提供幫助。除此之外，在課堂當中師生溝通最多的方式便是提問，通過提問的方式教師也能夠對學生的特征、知識掌握情況有著大致的了解。

例如，在進行“反比例函數”教學時，教師可以向學生提出問題：“同學們，有誰還記得我們上節課學過的反比例函數圖像特征有哪些嗎？”通過這種提問的開場方式，能夠使得學生快速進入到思考當中，提升學生的專注力，還會在一定程度上消除學生的緊張感。另外，借助提問的方式，能夠使教師對學生知識掌握情況有著大致的了解，可以針對學生薄弱之處進行強調和補充。

結束語：綜上所述，新課改提出以來，素質教育、以生為本等教學理念得到了廣泛的應用和普及，在很大程度上促進了我國整體教育事業的進步與發展。快樂教學法在初中數學教學當中的應用，能夠起到提高教學效率、優化教學進程、激發學生興趣的重要作用，這對于學生未來發展、教師素養提升有著重要意義。

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