新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)之我見

勞慶來

摘要：作為各階段教育的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的成功與否關(guān)系到我國素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革影響下也受到了極大沖擊。本文通過對小學(xué)教學(xué)中，與語文教育相關(guān)的問題進(jìn)行探究，提出了更好優(yōu)化語文教學(xué)的措施和機(jī)制，以期對提升語文教學(xué)質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;措施機(jī)制

引言

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課堂應(yīng)該具有開放性和活潑性，讓學(xué)生的眼界在不一樣的內(nèi)容和不一樣的學(xué)習(xí)方法中不斷的開拓和擴(kuò)展，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)效率和成績。”從這段話中可以看出，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對其進(jìn)行改進(jìn)和修整，同時，還要滿足小學(xué)生的心理和生理特點，讓小學(xué)生真正融入到語文課堂當(dāng)中，成為語文課堂的主體和關(guān)鍵。

一、語文教學(xué)基本現(xiàn)狀

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)水平并沒有得到明顯提高，這與素質(zhì)教育的結(jié)果背道而馳，造成這種局面的因素主要有以下幾點：

1、學(xué)生的主體地位未能凸顯

眾所周知，我國新課程改革的重點和目標(biāo)是以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位。但是，目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師是整個課堂的主體和中心，學(xué)生被動的接受知識，課堂節(jié)奏完全由老師掌控。小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑，思維也比較敏捷，處于對外界進(jìn)行探知的年齡，傳統(tǒng)的語文教育方式，忽略了小學(xué)生的這種天性，為了維持課堂教學(xué)秩序，有的教師甚至不讓學(xué)生提問，壓制了小學(xué)生探究的心理，長期以往，小學(xué)生的好奇心漸漸喪失，課堂氣氛過于沉重，不利于學(xué)生進(jìn)行自我獨立思考和對知識點進(jìn)行及時消化。……