核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考化學(xué)試題探微

曹紅霞

摘要：：本文重點(diǎn)針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，全新高考化學(xué)試題進(jìn)行了分析和研究，重點(diǎn)以化學(xué)反應(yīng)速率題目為例，可以看出核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的全新高考化學(xué)試題，所考察的題目類型正在產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，化學(xué)反應(yīng)速率是其中一個(gè)非常重要的考察環(huán)節(jié)，以下針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的全新高考化學(xué)反應(yīng)速率試題展開了分析和研究。

關(guān)鍵詞：新高考;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);結(jié)構(gòu)化;功能化;素養(yǎng)化

在全新的高考發(fā)展體制下，化學(xué)科目在整個(gè)考核模式上產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，通過一考制轉(zhuǎn)化成兩考制，通過不同考試模式的有效轉(zhuǎn)變，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)試題的考察范圍產(chǎn)生了一定的影響，在此過程當(dāng)中兩次等級(jí)式的化學(xué)考試模式，將學(xué)生的化學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)間有效的分割成兩個(gè)溝通環(huán)節(jié)，要想有效完成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的化學(xué)試題復(fù)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)時(shí)間的編排上相對(duì)比較短暫，造成了很多高中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，是以化學(xué)課本當(dāng)中的主要內(nèi)容為主，通過學(xué)生的不斷做題、教師不斷講題的方式，對(duì)高考當(dāng)中頻繁考察的習(xí)題重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以此學(xué)生在整個(gè)習(xí)題的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的模式上受到了一定的局限性，這種課堂的教學(xué)模式和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在一定的矛盾，必須要針對(duì)這一問題進(jìn)行深入性的研究和探索。

1.新高考化學(xué)試題的命題導(dǎo)向

自從我國(guó)國(guó)務(wù)院正式頒布了關(guān)于我國(guó)考試招生制度及其相關(guān)的改革意見之后，重點(diǎn)針對(duì)高中高考試題內(nèi)容的改革工作提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，截止到目前為止我國(guó)國(guó)家考試中心已經(jīng)建立起了一種全新的高考習(xí)題評(píng)價(jià)機(jī)制，主要針對(duì)考試的評(píng)價(jià)體系、學(xué)生的關(guān)鍵問題處理能力、學(xué)科的綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的核心價(jià)值等4個(gè)不同的層面來進(jìn)行重點(diǎn)考察，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生本身對(duì)科目學(xué)習(xí)所具有的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性以及創(chuàng)新性等4個(gè)不同的方面來進(jìn)行了深入性的考察以及探索。其中在4個(gè)不同層面的考察指標(biāo)當(dāng)中，有效回答了關(guān)于高考當(dāng)中具體考察的范圍，指明了高考當(dāng)中的命題具體方向，這和傳統(tǒng)的高考試題命題方式存在一定的差異，將最終的實(shí)施意見正式頒布之后，高考試題作為一種全新的命題模式來呈現(xiàn)給社會(huì)大眾。

2.基礎(chǔ)目標(biāo)是學(xué)科知識(shí)

基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)主要是解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問題，是完成相應(yīng)的測(cè)試工作任務(wù)的重要工具，同時(shí)也是學(xué)生有效完成大學(xué)科目學(xué)習(xí)以及保持終身學(xué)習(xí)的重要保障，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏學(xué)科知識(shí)的積累，因此在學(xué)科的核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，很難得到長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的發(fā)展，因此化學(xué)知識(shí)的技術(shù)掌握狀況，是現(xiàn)階段高考化學(xué)試題命題的重要考察方向。

例如，以2018年浙江化學(xué)選考題為例，在某工業(yè)反應(yīng)過程當(dāng)中，進(jìn)入反應(yīng)設(shè)備當(dāng)中的混合氣體，一氧化碳和氧氣的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)分別為0.1和0.06，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)2NO（g）+O2（g）=2NO2，在其他的反應(yīng)條件保持相同的情況下，所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示：

通過表1當(dāng)中的數(shù)據(jù)，以下說法正確的是：

升高溫度，反應(yīng)速率提高

升高壓強(qiáng)，反應(yīng)速率變慢

在1.0×105Pa，90℃的反應(yīng)條件下，當(dāng)轉(zhuǎn)化率為98%時(shí)，反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)

進(jìn)入反應(yīng)器中的混合氣體為a mol，反應(yīng)速率為v=△n/△t，則在8.0×105Pa，30℃環(huán)境下，轉(zhuǎn)化率從50%上漲到了90%。

通過例題當(dāng)中的分析和研究，主要是以實(shí)際的工業(yè)反應(yīng)流程作為命題素材，通過表格當(dāng)中所提供的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行研究和分析，重點(diǎn)圍繞著一種真實(shí)的化工反應(yīng)情境，提煉出4個(gè)不同的選項(xiàng)，通過這4個(gè)不同的選項(xiàng)有效考察了溫度對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速率所產(chǎn)生的不同影響，壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率所產(chǎn)生的影響等。通過化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)這是點(diǎn)在我國(guó)全國(guó)卷和各地區(qū)卷當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)速率，考試內(nèi)容也都是緊緊圍繞著反應(yīng)速率的相關(guān)概念來加以命題，通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率所產(chǎn)生的影響因素，具體的測(cè)量方式以及具體的計(jì)算方法，等測(cè)試出了相應(yīng)的問題，以此來有效考察了學(xué)生多方面的問題考慮能力以及對(duì)于化學(xué)問題的解決能力。

學(xué)科的能力主要是指靈活的運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，來有效解決實(shí)際生活當(dāng)中的一系列問題，學(xué)科知識(shí)掌握程度較高，并不等于學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力更加出色，需要從學(xué)生的人生長(zhǎng)遠(yuǎn)角度的發(fā)展來進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)科的應(yīng)用能力比學(xué)科知識(shí)的掌握程度更加重要，這也是現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)過程中所存在的一個(gè)重要誤區(qū)，正因如此在新高考化學(xué)試題的命題方向上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力提出了更高的要求，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三種不同的能力考察，分別為化學(xué)知識(shí)的接受、化學(xué)知識(shí)的吸收以及化學(xué)知識(shí)的有效整合等相關(guān)的綜合能力，需要保證學(xué)生具有良好的化學(xué)實(shí)際問題解決能力以及化學(xué)實(shí)踐探索能力。

3.新高考化學(xué)試題的教學(xué)啟示

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)作為基礎(chǔ)，要學(xué)生充分利用現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏以及對(duì)于未來的一個(gè)獲得知識(shí)表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)，近期的目標(biāo)則是順利通過高考的選拔，讓自己順利進(jìn)入到理想的大學(xué)校門，高考由于連接高等教育和基礎(chǔ)教育，在整個(gè)高中甚至是整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作來講都展現(xiàn)出了至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，因此需要有效研究新高考模式下的化學(xué)試題考察例行，給高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來一定的啟示。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些化學(xué)核心概念進(jìn)行有效的概括以及認(rèn)知，形成一種基于認(rèn)知思路的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，以此來有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平以及對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化水平，提高了學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)到影響化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)因素內(nèi)容當(dāng)中，首先教師可以通過實(shí)驗(yàn)探究的方法有效總結(jié)了濃度、溫度等相關(guān)因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率所產(chǎn)生的不同影響，然后讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)碰撞理論，從化學(xué)反應(yīng)的微觀角度上來，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的快慢原理進(jìn)行有效的闡述，最后還需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步概括，化學(xué)速率反應(yīng)快慢的認(rèn)知思路，有效形成相應(yīng)的知識(shí)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過微觀探析以及宏觀辨別的方法，來充分了解到化學(xué)反應(yīng)速率到綜合影響因素，因此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的提升。

4.結(jié)束語：

學(xué)科知識(shí)是高考命題考察的重點(diǎn)方向，同時(shí)也是學(xué)科能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用的重要發(fā)展載體，通過相關(guān)實(shí)踐研究分析可以看出，只有通過結(jié)構(gòu)化和功能化的知識(shí)點(diǎn)猜更加具備核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值，因此在化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及掌握程度，不斷推動(dòng)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周忠輝.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新高考化學(xué)試題研究——以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（11）：70-73.

[2]張鋒，林靜.能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向下全國(guó)Ⅰ卷生物試題分析及其教學(xué)啟示[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（08）：24-25+36.

[3]張世勇，宋紅玲，黃鑫羽.核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的歷時(shí)分析（2015—2017）[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2018（06）：12-19.