快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

陳選柱

摘要：突出學(xué)生主體性是新時(shí)期教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，快樂教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念下，能夠很好的突出學(xué)生的主體性。在快樂教學(xué)理念的教學(xué)中，課堂氛圍能夠長期處于平等、輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生能夠自主投入到語文的學(xué)習(xí)中，有助于語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);教育理念;小學(xué)語文

引言

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物比較好奇，也很難長期維持在一個(gè)注意力集中的狀態(tài)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，灌輸式教學(xué)法是教學(xué)的主要方法，學(xué)生在課堂上長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，教師需要采取合適的·教學(xué)手段來火雨教學(xué)氛圍，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將快樂教學(xué)理念始終貫穿于語文課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)中的主流教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多采取灌輸式教學(xué)模式，即是教師在課桌前講述，學(xué)生在課桌后聽，整個(gè)課堂在這種灌輸式教學(xué)中度過，當(dāng)前還存在很多學(xué)校的語文教學(xué)采取這種模式進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資資源緊張，教師提升自身教學(xué)能力的渠道比較少。在小學(xué)語文課堂中，教師都是事先作好備案，然后在課堂上按照教案進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上安排的教學(xué)任務(wù)比較中，導(dǎo)致課堂45分鐘都是教師在講述，學(xué)生整節(jié)課處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課后，教師就布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，這對(duì)天生好動(dòng)的小學(xué)生來說是一種煎熬，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師在教學(xué)中不容允許學(xué)生對(duì)其提出質(zhì)疑。受我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為自己在學(xué)生心中的形象就應(yīng)該高高在上，不容學(xué)生質(zhì)疑，甚至有些教師自身的專業(yè)技能不夠，教學(xué)觀念落后，在評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞只取決于學(xué)生的考試成績。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題提出自身見解的時(shí)候，教師會(huì)認(rèn)為自身的權(quán)威受到侵犯，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行排斥和打壓，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，阻礙了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力的形成。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)氛圍低沉，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在課堂上要求學(xué)生45分鐘安靜的坐在位置上聽課，一天兩天可以，長期這樣下去，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣會(huì)慢慢消耗，直至消失，不利于語文教學(xué)的開展。

2.快樂教育理念在學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于對(duì)新奇的事物比較好奇的階段，也敢于嘗試新的東西，但是小學(xué)生的專注度維持的時(shí)間比較短，很難長時(shí)間保持注意力集中，教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)模式，將快樂教學(xué)理念貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中。在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下，各種教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，小學(xué)語文教學(xué)也要結(jié)合自身學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，引進(jìn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在新穎的課堂中學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的專注度，提高語文教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候可以采取多媒體教學(xué)法，將小蝌蚪找媽媽的過程以動(dòng)畫的形式展示，活躍課堂教學(xué)氣氛;在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時(shí)候，就可以采取實(shí)踐教學(xué)法，通過學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手感覺來達(dá)到教學(xué)目的;在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇課文的時(shí)候，可以采取情境教學(xué)法，通過學(xué)生各種扮演不同的動(dòng)物來比尾巴，增加學(xué)生對(duì)課文的印象。

2.2尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

小學(xué)時(shí)期學(xué)生雖然才剛剛接觸比較正規(guī)的教學(xué)，也就是教師教授的知識(shí)點(diǎn)比較少，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦以及理解能力不盡相同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績好壞。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，也要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需要分別教學(xué)。如今社會(huì)思想開放，也是一個(gè)個(gè)性發(fā)展自由的社會(huì)，在快樂教學(xué)理念中，教師就需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也可以采取分組教學(xué)的方式，依靠學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來帶動(dòng)成績落后的學(xué)生，對(duì)于天生靦腆害羞的學(xué)生，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的自信，對(duì)于性格開朗的學(xué)生，教師可以讓其組織班級(jí)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。也就是在尊重學(xué)生之間個(gè)體差異的前提下，學(xué)生能夠在快樂教學(xué)理念下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3注重語言氛圍，維持學(xué)生快樂情感

教師在教學(xué)過程中適當(dāng)給與學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能夠使得語文教學(xué)更加貫穿快樂教學(xué)理念。也就是教師在課堂教學(xué)中需要注意教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)語言環(huán)境，有助于維持學(xué)生的快樂情感。小學(xué)生的心智還沒有成熟，學(xué)生的內(nèi)心還比較敏感，對(duì)小學(xué)生來說，一句鼓勵(lì)可以抵上一百句命令的效果，尤其是一些內(nèi)向的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)能夠使學(xué)生處于愉悅的狀態(tài)，有利于教學(xué)的開展。

3.結(jié)語

快樂教學(xué)理念是新時(shí)期教學(xué)的產(chǎn)物，它能夠很好的突出學(xué)生的主體性，在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹快樂教學(xué)理念，可以活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。豐富教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，注重語言氛圍等可以幫助學(xué)生維持快樂情感，長期在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)的提高。

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