國學經典傳統文化在小學古詩詞中的滲透

陳銳

摘要：隨著時代的發展，各種外來文化涌入中國，導致國學經典傳統文化逐漸走向衰落。為了重新喚醒和延續國學經典傳統文化，筆者認為有必要從小學階段做起，把國學經典傳統文化滲透進各個學科教學中，尤其是小學語文教學中。基于此，本文以小學語文中的古詩詞教學為例，探究國學經典傳統文化滲透進小學古詩詞教學中的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;國學經典傳統文化

就目前的語文古詩詞教學現狀而言，小學生剛剛接觸古詩詞，對言語簡潔、內涵豐富、意境優美的古詩詞在理解上存在著一定的難度，再加上落后的教學觀念和教學形式，導致古詩詞教學工作進展緩慢。為了解決這一教學難題，筆者認為有必要明確古詩詞中滲透國學經典傳統文化的意義并探究有效教學手段。

一、明確古詩詞滲透國學經典傳統文化的意義

筆者結合多年教學工作經驗認為把國學經典傳統文化滲透進小學古詩詞教學中可以有效傳承中華文化，增加學生的知識積累量，讓學生實實在在的接受“國學”教育;可以陶冶性情品質，經典之所以稱之為經典，是因為其中蘊含著豐富的民族文化和古人的智慧，在古詩詞中滲透國學經典傳統文化可以引導學生體會古人的智慧和精神，從中學習一二;有利于提高學生語文素養，國學經典傳統文化中的名人故事、詞義發展歷程、意境意味解釋等內容可以幫助學生在古詩詞教學中記得更牢、更好，打牢語文基礎，完成教學大綱提出的要求;有利于推進素質教育，古詩詞本身就有利于傳承經典、培育心靈、吸取營養、開發心智等功能，再加上國學經典傳統文化的輔助，錦上添花，使得學生的道德、文化、智能等素養得以全面提升，踐行素質教育理念。由此可見古詩詞滲透國學經典傳統文化的重要價值。

二、探究國學經典傳統文化如何滲透到小學古詩詞中

古詩詞滲透國學經典傳統文化雖然在小學語文教學中占據著重要的位置，但就目前的國學經典傳統文化滲透古詩詞的教學現狀而言，問題重重：教師沒有考慮學生的實際情況，引入的國學經典文化過難或過易;有些教師沒有處理好國學經典傳統文化與古詩詞之間的關系，偏重傳授傳統文化，而忽視古詩詞的教學;有些教師流于形式，一帶而過，并沒有把國學經典傳統文化與古詩詞教學有效融合等。為解決這些問題，筆者將從情景化教學、趣味化、游戲化這三個教學策略入手，探究國學經典傳統文化如何滲透到小學古詩詞中。

（一）故事入景化教學

在學習《小池》這首古詩詞時，筆者為學生引入了作者楊萬里寫作這首古詩詞的文學小故事，以故事情景引入古詩詞的學習中，讓學生聽故事、悟經典，牢記古詩背后的小故事，更好地吟誦古詩詞，提升課堂教學質量。在本次教學實踐過程中，教師以作者創作古詩詞背后的故事引入了本課的學習中，引起了學生的注意，也加深了學生對《小池》這首古詩詞的理解和印象。

（二）生活、趣味化教學

沉悶無趣的課堂教學氛圍不僅使孩子們失去學習興趣，教師也會喪失教學興趣。因此，如何擺脫沉悶無趣的課堂氛圍是教育工作者一直探究的話題之一。筆者認為國學經典傳統文化可以有效地解決這一問題。

如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，筆者利用多媒體大屏幕為學生們展示了歷代中國詩人和畫家對廬山瀑布的稱贊，其中既有流傳千古的文字，又有形象逼真的名畫。在學生們欣賞這些作品的時候，筆者提出問題：看到這些文字和畫作，再結合你在現實生活中看到的瀑布，你能談一談廬山瀑布給你留下的印象嗎？有些學生說道應該很雄偉壯觀;有些學生結合自己的親身經歷，談及應該很漂亮;還有的學生回答只適合遠遠觀看。聽到學生們的回答后，筆者都給予了肯定并趁機帶領學生進入本課的學習中。在古詩詞教學實踐活動中，教師利用國學經典傳統文化中流傳下來的古詩詞和繪畫作品引起了學生對廬山瀑布的幻想，增加了教學的趣味性。

（三）高效、游戲化教學

游戲化教學最大的特點就是寓教于樂，即學生可以在游戲中習得新知識，也可以享受到學習的樂趣。因此，教師有必要利用游戲化教學理念，把國學經典傳統文化更好地滲透到小學古詩詞中。

如，在學習《絕句》這首古詩詞時，筆者首先為學生們講解了古詩詞中蘊含的意境，并設計了一個游戲“具化想象”，既要求學生一邊吟誦古詩詞，一邊利用手中的畫筆完成繪畫創作，把自己的情感體會具象化，充分體現出了“詩中有畫，畫中有詩”的國學經典傳統文化的境界。

三、小結

隨著“國學熱”的盛行，很多學校已經把國學經典傳統文化引入課程教學中，尤其是小學語文的教學中并取得了顯著的教學成果。基于此，筆者在研讀教材，篩選合適的傳統文化的基礎上把國學經典引入古詩詞教學中，探究出情景化教學、趣味化教學和游戲化教學三種有效教學途徑，在提升學生知識量積累、人生體驗和文化、品質、道德素養等方面發揮了積極的作用，值得廣大小學語文教育工作者一試。

參考文獻：

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