基于創新教育理念的初中物理實驗教學實效性提升策略

成曉軍

摘要：初中物理是學生初步接觸物理的階段，在初中物理學習中，由于學生尚未建立一定的物理知識體系，應用物理實驗進行物理教學十分重要，能夠有效的幫助初中生建立對物理的初步了解，幫助學生更加直觀、全面的理解抽象的物理知識。在這樣的教學背景下，本文通過分析創新型教育理念在初中物理實驗教學中的重要性，對其實效性的提升進行探究。

關鍵詞：創新教育理念;初中物理;物理實驗教學;實效性;提升策略

物理實驗在實際的物理教學過程中占有十分大的比重，根據初中物理教學大綱要求，學生應當熟練掌握必要的實驗操作及相應的注意事項。在對學生物理學習的可持續化發展方面來說，初中學生沒有建立基礎的物理知識體系，物理實驗能夠幫助學生對抽象的物理概念建立更加直觀全面的理解，從而能夠幫助學生認識物理、更好的學習物理。在這樣的教學需求下，對物理實驗進行教學改革，使之更適應新課改要求下的初中物理實驗教學理念，提升其教學的實際效率，十分重要。

1創新教育理念在初中物理實驗教學中的重要意義

1.1初中物理實驗在初中物理教學中占有重要地位

在初中物理教學課堂中，由于學生缺乏對物理知識的基礎理解，尚未建立一個良好的物理知識體系網絡結構，學生對抽象的物理概念難以理解，給實際的課堂教學帶來較大的難度。因而，在物理抽象概念教學中加入物理實驗教學，便于學生理解、記憶和學習物理抽象知識的同時，保證授課質量和課程效率。故在新課改要求下，物理實驗教學在實際的物理教學中占有很大的權重。

1.2在初中物理實驗教學中應用創新性教育理念

傳統的物理實驗教學往往是“黑板實驗教學”或“教師演示實驗教學”，對于缺乏基礎物理知識體系的初中生而言，枯燥乏味且不易理解。學生缺乏實際的動手操作，對物理實驗學習沒有建立基本的概念，其中的難點和易錯點也很容易忽視。故在新課改要求下，初中物理實驗教學著力于應用創新性教育理念，保證每一個學生都能夠切實演示物理實驗。通過物理實驗來提升學生對物理學習的興趣，從而保證學生物理學習的可持續化發展。

2創新性教育理念在初中物理實驗教學中的實際應用策略

2.1在初中物理實驗教學中從創新性的角度切入實驗進行講解教學

在實際的物理實驗教學過程中，教師應當應用創新性教學理念，以創新有趣的切入點切入物理實驗進行物理實驗教學，旨在提高學生對物理實驗的興趣，保證其新鮮感。例如，教師在進行“浮力”有關知識的教學講解之前，可以通過一個小故事來切入教學。教師可以向同學們講述“死海”的故事，即在“死海”中，不會游泳的人也能夠浮在水面上，甚至可以自由的看書看報。通過“死海”的小故事，引起同學們的聽課興趣，接著話鋒一轉，提出問題“為何人在死海中沉不下去”，引發學生思考和討論，順水推舟進行浮力相關知識的教學，開始課本中要求掌握的浮力實驗教學。

在初中物理實驗教學中，應用這種模式切入教學，能夠有效的激發學生的好奇心，從而集中學生的注意力于接下來的物理實驗學習中。并且能夠培養學生在日常的生活中，從物理的角度看待問題，培養學生的物理思維，從而保證學生物理學習的可持續化進行。

2.2在初中物理實驗教學中應用小組合作的教學模式增加課堂創新性討論

合理的安排實驗教學有助于提升學生找出問題的水平，并能夠一定范圍的提高學生物理學習的勁頭。為了活躍課堂氣氛，在教學中教師可以選擇合適的課題讓學生進行小組討論，有針對性的提出問題。比如在“聲音的傳播”這一課題中，教師可以通過在固態、氣態、液態三種不同物理狀態下，實驗聲音傳播的速度，總結實驗結論，引導學生提出問題。

在實際初中物理實驗教學中，課堂氛圍較為嚴肅，不便于學生自主討論和提出問題，然而過于活躍的課堂氛圍也不利于教師進行課堂教學，因而應用小組合作教學的教學模式，來平衡課堂氛圍。

在小組合作教學中，教師不僅需要遵循物理實驗教學大綱授課，還要按照學生的學習特性以及性情差異等進行小組成員上的劃分。這種新興的教學模式，增加了學生對物理實驗學習的樂趣，也能夠有效提升物理實驗教學的教學質量。在實際課堂教學中，學生往往由于膽怯而不敢提出問題，而在小組交流中，同學之間相互熟悉，學習氛圍較為輕松，能夠積極的提出自己在物理實驗學習過程中遇到的問題，而學生相互解答問題的過程中也鞏固了自身積累的物理實驗知識。

2.3在初中物理實驗教學中使用微課教學手段進行創新性物理實驗教學

在實際初中物理實驗授課中，可能存在例如學生課堂不注意聽講，導致錯過了重要實驗觀察的時間、學生與老師距離過遠，導致不能很好的觀察到實驗操作過程、教師演示操作過程不佳給學生帶來負面影響等客觀因素，導致課堂實驗演示效果不佳，學生無法學習到正確的物理實驗操作手段。且大多數課堂演示只進行一次，不能給同學們帶來深刻的印象，導致同學們對概念的理解不清楚。故在初中物理中應用微課進行實驗教學，不僅能夠減緩操作速度、放大重要實驗細節還可以重復播放實驗重要細節，給學生帶來深刻的印象，這些優勢對上課不注意聽講的同學有很大的幫助。

在物理實驗的操作過程中，不同學生存在的問題也不盡相同，然而由于教師不能時刻監督每個同學的實驗操作過程，經常會導致教師講解不清楚、學生理解不清楚、學生操作不正確、學生不知道觀察預期結果等問題，導致課堂效率低下等問題。利用微課進行課堂前的講解，使同學們預先清楚實驗觀察到的內容，當同學出現與預期不符合的情況時，就可以向教師尋求幫助，教師再進行實時講解。這樣就能夠及時發現和解決學生在實際操作中出現的問題，也避免了由于溝通造成的課堂問題。而且利用微課還可以以問題驅動、小組討論的形式激發同學們進一步思考問題，幫助鍛煉學生的發散性思維能力，也有助于解決學生實際操作中出現的問題，提升課堂效率。

3提高教師的教學能力和職業素質，培養其創新性教育理念

初中階段是學生學習意識和各方面素質的養成階段，教師科學的引導對學生的學習和能力的培養至關重要，故教師的能力水平在很大程度上影響著學生的學習質量和學習效果。因此，教師在向學生傳授知識的同時必須注重自身能力水平的提高，不停學習、積極進步，努力提升自身知識水平和教學文化素養，結合當前教育環境對學生進行個性化教學。且教師自身對創新性教育理念的良好了解，能夠保證創新性教育理念真正應用于實際的物理實驗教學中。相關教育機構應該對中學教師組織相關的職業培訓，定期邀請教育專業人士開展講座學習。讓教師在教書育人的同時，不斷提升自身水平，緊跟教育體制的改革制度，轉變傳統的應試型教學方針，應用創新性教育理念教學，在保證學生成績的同時，為社會培養適應時代的創新型人才。

4結束語

綜上所述，初中物理實驗教學在整體物理教學中占有十分重要的地位，而在實際的物理實驗教學中應用創新教育理念，對課堂教學質量及學生課后發展都有著十分重要的作用。為滿足新課改要求，保證學生物理學習的可持續化，教師應當應用創新教育理念進行實驗教學，從而保證教學質量和教育水平的提高。

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