翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱敬木

摘要：本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了概述，之后提出了兩種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法，即分析邏輯法和多媒體教學(xué)。最后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，如明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在很大程度上存在著簡單化和機(jī)械化的傾向，學(xué)生的課堂參與度不高，很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，使用新的教學(xué)方式來促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主探索中享受學(xué)習(xí)和成功的快樂與自豪。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能更快更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于一種新興的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂是指轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的授課和聽課方式，把學(xué)生作為課堂的中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師所教授的課堂內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生展開的，同時以多媒體、視頻等工具為輔助教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力，同時在很大程度上增加了課堂互動，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，旨在為社會培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法

（一）分析邏輯法

翻轉(zhuǎn)課堂對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容需要具有靈活多變的性質(zhì)，不同于以往的機(jī)械化、簡單化的教學(xué)內(nèi)容。教師需要制作不同難度的教學(xué)課件，針對不同接受程度的學(xué)生展開教學(xué)。比如講到軸對稱圖形時，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行思考生活中有哪些是物體是軸對稱圖形，然后讓學(xué)生自己動手做軸對稱圖形，講到軸對稱圖形的面積時，讓學(xué)生用不同的方法計算面積，不僅可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來，還可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到自己的知識當(dāng)中，在面對新的問題時，可以用已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)對新知識的理解，達(dá)到舉一反三的效果。

（二）多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日新月異，我國已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，智能手機(jī)、平板電腦等充斥著人們的生活。新時期的學(xué)生可以足不出戶，通過QQ、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)貼吧等各種渠道，短時間內(nèi)即可快速獲取知識和信息。翻轉(zhuǎn)課堂納入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的元素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)和視頻教學(xué)等成為教育的必要手段，集文字、圖畫、聲音等于一體，將傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的生動課堂，同時根據(jù)實際需求隨時調(diào)整教育模式和方法，可以滿足不同種類學(xué)生的需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師在上課之前，首先應(yīng)該明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即哪些知識是學(xué)生需要完全掌握的，哪些知識是學(xué)生需要理解的，以及哪些知識只需要大概了解就好，不需要過多地講述。在上課之前，數(shù)學(xué)教師只有明確這些問題，才能有目的地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容也不相同。同時教師還應(yīng)該明白，哪些知識點是學(xué)生容易理解和掌握的，而哪些知識點偏復(fù)雜或抽象，學(xué)生不太容易理解。提前了解這些問題，教師就可以提前選擇適合的教學(xué)方式來講解每一個知識點，同時可以合理規(guī)劃好每個知識點所需要的時間，這樣更能充分利用好課堂時間，把握好課堂的每分每秒。同時能夠使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，有利于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有很多的課堂互動，學(xué)生只能被動地聽課，發(fā)言的機(jī)會和主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，大多情況下都是跟著老師的思路和節(jié)奏走，不利于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化。很多時候自己發(fā)現(xiàn)的知識要比別人直接交給我們的東西記得更牢固，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，給學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該清楚每一位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，對知識的掌握程度也不同，應(yīng)該清楚每位學(xué)生目前掌握的程度，以及在多大程度上可以提升，做到因材施教。

（三）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生、與老師合作來共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式之一，目前最常見的合作學(xué)習(xí)方式就是小組學(xué)習(xí)。教師把整個班級分成多個小組，然后拋給每個小組一到兩個問題，讓小組成員共同合作來解決問題。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，老師只需把搭腳手架的工作做好，而不是把知識直接教給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的過程可很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于組內(nèi)溝通和組間交流，可以從不同的方面對問題進(jìn)行剖析，有利于學(xué)生對知識點的掌握和理解。

（四）注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

著名教育學(xué)家杜威有句名言：“教育及生活，學(xué)校即社會”。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化是新課改對現(xiàn)代教師提出的一個重要要求。在課堂上應(yīng)該放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)。比如講到角的概念時，可以讓學(xué)生先思考生活中角的圖形，之后讓學(xué)生動手畫角。講到三角形的面積時，可以讓學(xué)生計算三角板的面積，不僅可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來，還可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動探索，將知識經(jīng)驗內(nèi)化到生活經(jīng)驗當(dāng)中。

結(jié)語：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于一種新興的課堂教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生看做是發(fā)展中的人，用發(fā)展的教學(xué)方式對待學(xué)生，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為中心，在很大程度上激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動探索，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和對知識的理解掌握能力，設(shè)計不同教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

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