優化合作活動，讓數學課堂更加絢麗

摘要：伴隨素質教育理念的不斷發展，在開展小學數學課程的教學中，教師更加強調學生在知識認知中的體驗，促進學生發揮自身的價值，完成對數學知識的建構，因此，合作學習活動也順勢進入小學數學課堂中，成為課堂教學的傳統活動之一。基于此，筆者從自身的數學課程中應用合作學習活動的策略出發，提出“合理分配組員”“教師有效參與”，以及“創建多元評價”等形式，淺談如何提高合作學習活動的應用效果。

關鍵詞：小學數學;合作;評價

隨著社會經濟的不斷發展，在開展數學知識的講解中，教師也將合作活動引入課堂之中，用于培養學生的合作能力，但是，在實際數學課堂中應用合作活動，仍然存在“高耗能、低效能”的情況，因此，教師應當針對數學學科的特點，結合合作學習活動的細節，對傳統合作活動的開展形式進行優化，從而不斷提高合作活動的應用效果，讓數學課堂更加絢麗多彩。

一、合理分配組員

多元智能理論告訴我們，學生都是相互獨立的存在，由于自身家庭生活背景的差異，以及接受教育的經歷不同，表現在智力的發育水平和發育方向上呈現一定的差異。因此，在應用合作學習活動開展數學知識的講解中，教師也應當基于學生之間的差異性，進行合作學習活動中組員的合理安排，從而讓學生在差異化水平的小組成員中進行交流和討論，逐步提高對數學知識的認知效果。

例如，在《簡易方程》的教學中，教師就可以根據學生之間的能力差異，進行組員的合理分配，從而為合作學習活動的有效開展奠定基礎。具體而言，在課堂中，教師先根據以往的教學經驗，將學生按照數學知識理解能力的不同，進行層次的劃分。隨后，教師按照同組異質的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中學生的數學知識認知能力呈現一定的差異。緊接著，教師讓學生以安排好的小組結構，共同進行《簡易方程》這節課的交流和討論，并讓小組中對數學知識認知能力較好的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，使得學生在相互幫助中，逐步提高對《簡易方程》這節課的認知效果，促進合作學習活動彰顯應有的價值。

不難看出，在開展小學數學課程的教學中，教師能夠結合學生的能力差異，進行合作活動細節的優化，從而強化學生在課堂中的合作效果，實現教學質量的提升。

二、教師有效參與

現代建構主義學習理論是指導教師開展教學活動的重要理論，其中指出學生通過自身已有的知識經驗，對新學習的知識內容進行理解，從而完成對知識的建構，強調了學生在學習過程中的價值。但同時，在該理論中也指出教師在學生學習過程中扮演的重要作用，認為教師在課堂中會將學生在學習中需要認知的內容帶到學生面前。所以，在應用合作學習活動進行數學知識的講解中，教師也不能將課堂的主導權完全交給學生，而是應當科學地參與到合作學習活動中，促進合作學習活動的順利開展。

例如，在《分數的意義和性質》的教學中，教師就可以通過適當地參與合作活動的形式，實現課堂教學的順利進行。從教材當中的內容安排來看，《分數的意義和性質》中的主要教學內容是“分數的表示方法和分數的基本性質”等，基于上述內容，教師向學生提出“除法、小數等內容與分數之間有無關聯？如果有，是什么？”的合作學習任務，為學生的合作活動指明方向。隨后，教師讓學生自主開展合作活動，并對學生的合作過程進行觀察，當學生的討論出現瓶頸時，教師適時地出現在學生身邊，指出問題所在，從而指導學生更好地完成合作活動，提高合作的效果。

顯而易見，在對學生進行數學知識的講解中應用合作活動，教師可以適當地參與到合作學習活動中，促進合作學習活動的順利開展，提高數學課程的教學效果。

三、創建多元評價

教學評價是課堂教學的關鍵環節，學生能夠通過評價的形式認知到自己在課堂中的具體表現，從而基于評語中的意見，對自我學習行為和學習態度等進行改進，為之后更好地參與到數學知識的學習中奠定基礎。而在應用合作學習活動進行數學知識的講解后，教師也可以基于合作活動的優勢，創建多元參與的評價形式，使學生能夠獲得更加綜合、全面的評價意見。

例如，在《可能性》這節課中應用合作學習活動后，教師先對學生的學習過程和學習態度等進行評價，讓學生獲得教師的專業性評價意見;隨后，教師讓學生以之前合作的小組形式，進行組內成員的互評，使學生獲得來自同伴的直接意見;最后，教師再讓學生進行自評，從而促進學生進行內省和反思，不斷改進自身的學習行為。

總而言之，合作學習活動的開展對數學知識的講解具有重要作用，在之后開展小學數學知識的教學中，教師也應當繼續挖掘數學知識的講解優勢，不斷創新應用合作學習活動的方法，并在實踐教學中進行經驗的積累，從而構建完整地應用合作學習活動進行數學知識教學的體系，促進高效數學課堂的構建。

參考文獻

[1]翟曉琳.小學數學小組合作學習的建構與運用思考[J].課程教育研究，2017（52）：152-153.

[2]朱悅.小學數學小組合作學習問題及對策探究[J].課程教育研究，2017（52）：154-155.

作者簡介：晁芳，出生年月：1977年12月，女，青海，青海省都蘭縣第三完全小學，一級教師。