基于核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)的提升策略

皇甫明俊

摘要：生物是初中階段教育教學(xué)體系的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)理科的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、科學(xué)精神、探究能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用與影響。核心素養(yǎng)是新時期初中生物教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，怎樣基于核心素養(yǎng)來開展初中生物教學(xué)活動呢？本文將從強(qiáng)調(diào)開放學(xué)習(xí)、理論實踐結(jié)合、優(yōu)化師生對話、突出學(xué)生主體與注重實驗探究三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物教學(xué);提升策略

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的推進(jìn)和逐步深入，核心素養(yǎng)的落實和提升變成為了教育教學(xué)關(guān)注的核心和焦點問題。同時，核心素養(yǎng)的落實需要依賴于各學(xué)科的課堂教學(xué)，初中生物教學(xué)便成為了落實核心素養(yǎng)的重要陣地。但就目前來看，仍有很多初中生物教師將教學(xué)重點放在了知識的灌輸和學(xué)生成績提升上，抑制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。因此，初中生物教師必須要積極地更新思想，不斷探索高效、創(chuàng)新的方法與策略，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)有效性的提升。

一、強(qiáng)調(diào)開放學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，初中生物教師往往掌握了課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，整個生物教學(xué)變得封閉且局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能停留在膚淺的層面上。所以，初中生物教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更加充足的自主學(xué)習(xí)時間、空間，讓學(xué)生能夠在課前自主預(yù)習(xí)、課上自主探究、課后自主實踐，深入到知識的生成與發(fā)展過程中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《生物與環(huán)境關(guān)系》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)空間，筆者強(qiáng)調(diào)開放式學(xué)習(xí)。首先，在上課前，筆者給予學(xué)生們充足的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生們熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課后，學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這時，筆者再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們更深入的學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點。同時，筆者還讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對比，幫助學(xué)生們更好的理解知識。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過強(qiáng)調(diào)開放學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、理論實踐結(jié)合，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用到實踐過程中，以解決實踐中的各種問題。所以，初中生物教學(xué)不能只是局限于教材、課本等理論教學(xué)方面，同時也要注重實踐教學(xué)，將理論與實踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在基本的理論教學(xué)后組織學(xué)生們開展實踐活動，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識來解決實踐問題，實現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教授《種子植物》這部分知識時，種子的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的重點，而對于現(xiàn)階段學(xué)生而言，學(xué)生們在生活中已經(jīng)對植物的種子有了一定的了解，所以，筆者從生活中的一些現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生們理論聯(lián)系實際，從而幫助學(xué)生們建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在生活中，大家都會吃一些水果或谷物，以玉米為例，香甜的玉米令很多人喜愛，那么我們所食用玉米的部分是玉米的什么部位呢？這時，學(xué)生們開始結(jié)合生活中的經(jīng)驗對問題進(jìn)行思考，通過學(xué)生們的理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對子夜和胚乳的認(rèn)識。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過理論實踐結(jié)合，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解。

三、優(yōu)化師生對話，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

師生對話是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、激活學(xué)生思維的有效手段。所以，在初中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，尊重每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、對話和互動，營造自由、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以啟發(fā)學(xué)生思考、激活學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成與發(fā)展。

例如，在教授《激素調(diào)節(jié)》這部分知識時，為了發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生們對激素的功能有更深刻的理解，筆者與學(xué)生們展開了如下對話：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，但是我們?nèi)祟惖慕】党砷L不僅又神經(jīng)調(diào)節(jié)，還有另外一種調(diào)節(jié)，大家知道是什么調(diào)節(jié)嗎？

生：激素調(diào)節(jié)。

師：沒錯，激素調(diào)節(jié)對人體生長起著重要的作用，那么人體中的激素是如何而來的呢？

生：是一些腺體分泌的。

生：不同的腺體能夠分泌出不同作用的激素。

師：非常好，看來大家對新知識已經(jīng)有了一定的了解，接下來，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)激素調(diào)節(jié)，探索激素調(diào)節(jié)的奧秘吧。

這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化師生對話，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)獨立自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小組合作教學(xué)模式能夠有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展開自主、合作學(xué)習(xí)與探究。所以，初中生物教師應(yīng)將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維互補(bǔ)與資源共享，在合作學(xué)習(xí)中更好、更快地解決問題、學(xué)習(xí)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主意識。

例如，在教授《流動的組織——血液》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們獨立自主的學(xué)習(xí)意識，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：我們在受傷后，都會流出紅色的血液，那么血液在人體中具有什么作用呢？血液由什么組成的呢？在我們平日里受到小傷后，從傷口中流出的血液會自動停止，這是為什么呢？任務(wù)下發(fā)后，各組成員立即展開討論，在這個過程中，學(xué)生們積極參與討論，經(jīng)過學(xué)生們的不斷探討，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過突出學(xué)生主體，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的意識。

五、注重實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

（一）精心設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是落實和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。因此，初中生物教學(xué)教師應(yīng)突出實驗教學(xué)的重要性，并根據(jù)生物理論知識、學(xué)生興趣愛好和現(xiàn)實生活，來設(shè)計探究性、趣味性的生物實驗活動，以激發(fā)學(xué)生實驗興趣，讓學(xué)生能夠在實驗過程中體會理論知識的生成與發(fā)展，逐步形成科學(xué)態(tài)度和探究的精神。

例如，在教授《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)探究的精神，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了實驗活動。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到實驗室，并讓學(xué)生們熟悉實驗道具，在本次實驗前，學(xué)生們對于顯微鏡的使用已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，所以，在本次實驗中，學(xué)生們對于顯微鏡的使用顯得更加流暢，然后，筆者再讓學(xué)生們獨立進(jìn)行實驗，從實踐中觀察口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并找出口腔細(xì)胞與植物細(xì)胞的區(qū)別。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過注重實驗探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗探究環(huán)境，提升學(xué)生科學(xué)探究能力

實驗探究外部環(huán)境是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與心理的因素，所以，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)良好的實驗探究環(huán)境，營造生動、直觀、形象的實驗教學(xué)情境，使學(xué)生更加深刻地理解、學(xué)習(xí)與掌握實驗過程與實驗原理，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，最終有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

總之，核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)實踐過程中的落實與滲透，是教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的必然趨勢，同時也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。因此，初中生物教師必須要積極地轉(zhuǎn)變思想，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，推動課堂教學(xué)的改進(jìn)、革新與升級，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面落實，最終有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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