小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李春艷

摘要：思維是數(shù)學(xué)的靈魂和核心所在，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展對(duì)其高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升而對(duì)學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)和思維能力的培養(yǎng)。基于此，本文將從注重課堂提問、運(yùn)用教學(xué)工具和引導(dǎo)實(shí)踐操作三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)所必需要具備的能力組合，是學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和前提。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思維活躍狀態(tài)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也能獲得思維能力的發(fā)展。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性和必要性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底轉(zhuǎn)換觀念與思想，從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)探索高效的方法，以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、注重課堂提問，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要過程和基本環(huán)節(jié)，科學(xué)且有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂提問，同時(shí)也要在設(shè)置教學(xué)問題的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維的水平作為出發(fā)點(diǎn)，以提出啟發(fā)性、層次性和趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地展開對(duì)問題的思考與深入探究。

例如，在教授《萬以內(nèi)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問題，通過問題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望。問題入下：在一家養(yǎng)雞場中，公雞有168只，公雞比母雞少135只，那么母雞有多少只？公雞和母雞一共多少只？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、運(yùn)用教學(xué)工具，發(fā)展學(xué)生思維能力

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的起步階段，形象思維較強(qiáng)和抽象思維較弱，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，這勢(shì)必會(huì)影響他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。教學(xué)工具的運(yùn)用能優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，簡化學(xué)生的理解過程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和幾何畫板等教學(xué)工具，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工處理，再通過直觀形象的方式展示和呈現(xiàn)給學(xué)生們，優(yōu)化學(xué)生感官認(rèn)知，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生空間觀念和抽象思維能力的有效發(fā)展。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的局限，主要考察了學(xué)生們對(duì)平面圖形的認(rèn)知，所以，為了發(fā)展學(xué)生們的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者運(yùn)用多媒體展開教學(xué)。首先，筆者使用多媒體為學(xué)生們展示了平行四邊形的圖片，讓學(xué)生們觀察平行四邊形的特征，然后，筆者在利用多媒體為學(xué)生們展示梯形圖片，讓學(xué)生們與平行四邊形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)兩種圖形的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用教學(xué)工具，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知能力。

三、引導(dǎo)實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生思維深度

實(shí)踐是教學(xué)中不可缺少和替代的一部分，實(shí)踐操作也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于教材、課本等理論層面上，而是要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)嵺`方面拓展延伸，重視貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，給予學(xué)生們實(shí)踐操作和探究的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)手、腦并用，讓學(xué)生們能夠在這個(gè)過程中獲得直觀感知并通過思考上升為理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化大腦思考的能力和思維的深度，充分實(shí)現(xiàn)知行合一。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這部分知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的思維深度，筆者為學(xué)生們開展了手工實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課后，筆者為每位學(xué)生下發(fā)兩張卡紙，然后讓學(xué)生們根據(jù)圓柱與圓錐的結(jié)構(gòu)，制作出圓柱與圓錐的模型，在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠深刻理解立體圖形的結(jié)構(gòu)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，有效強(qiáng)化了學(xué)生的思維深度。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是新課程改革的重要計(jì)劃。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)新課程改革的不斷實(shí)施，把握新課改和新課標(biāo)的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化自身思想和素養(yǎng)，利用注重課堂提問、運(yùn)用教學(xué)工具和引導(dǎo)實(shí)踐操作等方法和策略來革新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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