小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

賴致春

摘要：隨著時代的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，在當下小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生在學習過程中分析以及解決問題的能力是相當重要的，對于學生來說具備了分析問題以及解決問題的能力對于學生在學習生涯中有著極為重要的影響，因此對于如何培養(yǎng)學生在小學數(shù)學知識學習中的分析以及解決問題的能力成為了教師日益討論激烈的一個話題，小學數(shù)學知識的講授中，情景創(chuàng)設成為了一種教學實踐中的新潮流，因此在教學過程中對于知識問題進行情景創(chuàng)設逐步進入了大家的視野范圍之內(nèi)。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境創(chuàng)設;教學策略

在小學數(shù)學的教學過程中，學生在學習知識中的各項基礎能力還正在處于形成發(fā)展的階段，因此在學生進行分析問題解決問題的過程中總是會遇到各種類型的難題，因此教師在進行對學生問題知識分析以及解決問題的能力培養(yǎng)上總是不斷的遭受挫折。教師在進行數(shù)學知識的教學過程中，須當逐漸認識到小學階段學生在年齡層面的特點，并將學生的這些特點逐步的運用到教學環(huán)節(jié)中去，通過教師對于學生年齡特點的運用而逐步采取爭取合理的對學生的教學方式方法，其中情景創(chuàng)設就完美契合了學生在小學數(shù)學知識教學階段的年齡特征，可以運用到學生分析問題以及解決問題能力方面的培養(yǎng)中去，教師通過對于問題情境的創(chuàng)設來逐步的去進行培養(yǎng)，但同時教師應當注意到的是，在問題情境的實際創(chuàng)設過程中教學內(nèi)容需要帶有趣味化，能夠最大限度的引起學生的興趣，同時對于問題的情景方面創(chuàng)設一定要做到具體化，這樣才能夠從真正意義上實現(xiàn)學生在解決問題中的效率，對吼通過生活化的問題創(chuàng)設來逐步穩(wěn)健的鍛煉學生解決問題的思維能力。

一、情景創(chuàng)設趣味化，激發(fā)學生解決問題的興趣

教師在實際的小學數(shù)學知識課堂中學生解決問題能力的具體培養(yǎng)中應當去清楚的認識到學生在小學數(shù)學知識學習中興趣學習的重要程度，又因為有的教師在進行問題情景創(chuàng)設中往往只是知其然不知其所以然，不得要領所以造成了在對學生進行解決問題能力的培養(yǎng)過程中學生的興趣低沉，教師很難做到有效的針對學生解決問題能力方面的培養(yǎng)。基于這樣的原因，教師在進行對于學生在數(shù)學知識方面解決問題能力方面的培養(yǎng)中需要做到情景創(chuàng)設的趣味化，通過教師對于數(shù)學教學知識的精心設計來實現(xiàn)學生對于教學的興趣以及在教學實踐中的參與度。

例如，在《面積與面積單位》一課的教學過程中，教師首先通過對于教材的理解認識到這一單元的主要教學重點是帶領學生完全掌握對于面積的理解以及含義，通過對于小學數(shù)學知識重點的傳授以及教師在進行對學生的有效引導來培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行相關的情境創(chuàng)設，同時讓學生自由結組進行數(shù)學課程知識相關比賽，通過利用學生的好勝心理，提高學生在教學中的參與度以及學生對于教學過程的積極性，通過引起學生在學習數(shù)學相關知識的興趣來引導培養(yǎng)學生解決問題能力的目的，為接下來學生能力的提升打好基礎。

二、情景創(chuàng)設具體化，提升學生解決問題的效率

在情景創(chuàng)設過程中也有一部分教師只是去盲目的進行情景方面的創(chuàng)設，在具體的實踐過程中僅僅忽視了最根本的教材內(nèi)容，造成了在情景構建的具體內(nèi)容上面空洞乏力，學生并不能夠實現(xiàn)對于知識的融會貫通，所以在小學數(shù)學培養(yǎng)學生解決問題中情景方面的創(chuàng)設期間教師需要做到的是情景內(nèi)容的具體化，尊重課程教材內(nèi)容，立足于課本對于學生進行情景方面的創(chuàng)設，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題能力的目的。

例如，教師在進行教學過程中往往只是做到了形式上的情境創(chuàng)設，但是卻沒有真正意義上理解情境創(chuàng)設最核心的目的，必須要緊緊的配合教學目的來進行相關聯(lián)的情景化的知識教學，比如教師在進行《小數(shù)的初步認識》一課的教學中，這一節(jié)課的主要教學目的是需要學生掌握小數(shù)的初步認識所以教師需要對這一目標進行有效的情境創(chuàng)設，在進行情境教學的過程中教師需要在情境的具體創(chuàng)設中緊密聯(lián)系教材上面的知識來對學生進行情景化的教學，實現(xiàn)學生解決問題能力的提升，促進學生解決問題的效率。

三、情境創(chuàng)設生活化，鍛煉學生解決問題的思維

再具體的教學過程中為了能夠讓學生進行更為直觀也是更加方便學生理解，也為了能夠更好的培養(yǎng)學生解決問題的能力在小學數(shù)學教學工作中教師需要注意情景創(chuàng)設過程中的生活化，這樣可以引起學生在情景之中的感知，使學生更為容易接受教師的教學，同時通過在情景創(chuàng)設的生活化學生在數(shù)學教學過程中鍛煉了學生課程知識的運用能力，鍛煉了學生生活運用小學數(shù)學知識解決問題的能力，拓展了學生解決問題的思維能力。

例如，例如在《位置與方向》一課的教學過程中，教師為了讓學生更好的理解物體位置之間的相對關系，在小學數(shù)學教學的過程中教師可以結合教材內(nèi)容對學生開展具體化的情境創(chuàng)設，教師可以結合實際情況來讓學生進行“問路”表演，讓學生分別扮演問路人，指路人以及參照物等來進行表演，提升了學生解決問題的思維能力以及實際運用能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的能力，情境創(chuàng)設的教學方式是一種很好的手段，教師在教學過程中理應靈活的對情境創(chuàng)設進行一系列的應用實現(xiàn)學生能力的提升。

參考文獻：

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