小學語文高年級閱讀橫向分層教學方法探析

廖蓮華

摘要：我國實行九年義務教育，其中最基礎的就是小學語文教育，而閱讀教學更是重中之重。怎么提高教師的語文閱讀教學水平，成了亟待解決的問題。如何激發學生的自發閱讀興趣，吸收更豐富的文化知識，更是小學語文閱讀教學存在的現實問題。就此，本文將從橫向分層教學法提高小學高年級閱讀水平來探討。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀教學;教學手段

21世紀，我國國力不斷提升，教育是提升國力的基礎，所以教育改革也被提上了改革日程。語文閱讀教學是語文科目教學的重要部分，必定作為改革的重點。語文是一個不斷積累的學科，閱讀是學生們獲取知識的重要來源，只有讓學生們正確去閱讀，才能夠提高小學語文閱讀教學的質量。

1.小學閱讀教學現狀

小學語文閱讀是語文教學的重點，對于小學生以后的學習和發展有著極大的作用。同時，小學語文閱讀也是最能表現小學生語文知識素養和綜合能力的科目。但就目前的調查結果來看，我國小學語文閱讀教學質量總體偏低，而且存在著諸多亟待解決的問題，對小學閱讀教學造成了諸多不良影響。

這些不良影響主要有著以下幾方面：

（一）教師在自己對學生的教學過程中往往過于重視課內的閱讀，致使學生沒有得到課外閱讀。很多教師往往會更加重視課本課后提出的閱讀內容，而忽視了對學生自身閱讀能力的基礎培養，最終導致學生不能依靠自身能力而從課外閱讀學到更多知識。但是課外的閱讀是教學中對于課內閱讀的補充，如果學生的閱讀技巧有限或者根本沒有學到閱讀技巧，這將會極大地影響到學生未來的學習生活。

（二）學生自己對于閱讀的興趣愛好得不到挖掘和培養，這會極大影響學生們以后的學習。沒有閱讀的興趣，就不會有充分的機會掌握閱讀技巧，如果學生們沒有掌握課外的閱讀技巧，對閱讀就會越來越不感興趣，甚至是憎惡閱讀這兩個字眼。小學的閱讀興趣對學生在小學階段的學習極為重要，主要是因為一旦有了閱讀興趣，學生會自己渴望并尋求閱讀。這是小學生在語文學習時的重要動力，并有助于學生好奇心的培養，進而會培養一個對學習極度渴望的學生 。但是由于教師的古板教導，激發學生閱讀興趣的機會轉瞬即逝。

（三）授課教師對于自身古板老舊的教學觀念和方法沒有更新，太過于傳統。自從九年義務教育實行以來，我國教育極快發展，老舊的教學方法已不適合新時代，但是還是有很多教師使用老舊古板的教學方法，嚴重導致學生對于語文閱讀的學習興趣不高，從而在根本上影響了教學質量。

2.如何進行橫向分層閱讀教學

（一）提高學生學習興趣

興趣是人類最好的老師，這句話屢試不爽，可是很少有人能夠認識到這件事情。拓展閱讀是小學語文課堂在教育方面的延伸補充，老師可以在教學過程中表現更加生動以及靈活的教學方法，與學生多進行互動，這會讓學生覺得自己和老師是息息相關的。不要做生硬的古板教師，而把自己和學生的心隔離十丈遠。當一個老師讓學生喜歡，他的課也會得到學生的歡迎，有利于開展更多的教學。

（二）提高學生閱讀興趣

教師在實行拓展閱讀的時候，可以見機地采用各種不同的方法，提高學生的閱讀興趣，例如在閱讀時設置問題并有明確的獎賞機制，鼓勵學生在閱讀中尋找。寓教于樂是一件好事，拓展閱讀不僅停留在課堂中，教師的目光更應該看到課堂之外，鼓勵學生學以致用，將其在閱讀中獲取的知識合理并靈活地運用到生活中。小學生對于未知事物的好奇心很大，可以給學生閱讀成語故事、寓言故事或者童話故事等吸引力較強的讀物，這些讀物可以培養學生的想象力，可以激活學生的創新思維，發展學生自身獨特的個性。想象力就是創造力，這些創造力在以后會培養學生的理性思維，讓學生更加地心思縝密。在課堂上讓學生根據閱讀的知識寫一些文字，不僅提高學生的寫作水平，也會加強學生的學習興趣，進而加強小學生的綜合素養。

（三）閱讀教學的具體手段

閱讀教學不是說說空話，要有目的有手段地閱讀，而不是單一地讓學生自己閱讀。教師要走進學生之中，增加拓展閱讀的交流性，與學生面對面地討論交流，讓學生喜歡這種參與的感覺。這樣既培養了學生的參與意識，也在交流中讓學生加深了學習。學生在閱讀時遇到問題，教師應該讓同學總結并且和同學們一起解決。在很多時候，教師可以在班級舉辦讀書會，讓學生們交流自己在閱讀時學到的知識，從而培養學生的自豪感，讓學生更有自信，增強其對閱讀的熱情。小學拓展閱讀的教學過程應該以學生為重，從總體上提高他們各方面的水平。學校方面也應該創造條件，給學生創造好的閱讀氛圍，組織一些校級的大型活動并且向外界展示學生們拓展閱讀的成果。同時，家庭對學生的閱讀也應該做出一些表率。教師應和家長做好溝通，讓家長和孩子一同學習，加深親子感情。學校和家長一起努力，激發學生的讀書興趣，會使學生成長得更多。

結束語：

小學語文閱讀教學對于小學生學習語文極為重要，是小學生接觸語文學科的啟蒙階段。我們要在新課程改革的語文教學中，找到適合新時代的教學途徑，在實際教學過程中，教師們不要照本宣科，要選擇科學的、合理的教學方式來教導學生，以便讓語文學科更好地跟上新課程改革的腳步。

參考文獻：

[1]王德宇.小學語文高年級閱讀橫向分層教學方法探析[J].黑河教育，2017：36.

[2]林旭輝.淺析小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略[J].教師，2015（8）：22-22.