常態教學嵌入式的新語文教學

摘要：本文簡述了小學語文常態教學的現狀，對嵌入式的新語文教學提出的背景與內涵進行了分析，進而闡述了嵌入式的新語文教學的基本概念，對嵌入式小學語文教學的類型和具體策略進行了探究。

關鍵詞：常態教學;嵌入式教學;小學語文;新語文教學理論

在素質教育理念的引導下，現階段的小學語文教學還承擔了提升學生思想道德水準，塑造學生人格，樹立正確價值觀念的職責。因此，嵌入式新語文教學理論在小學語文教學中的出現就顯得非常有必要了，嵌入式教學能夠有效解決現階段小學語文教學存在的問題，提升課堂教學的質量與效率。

一、小學語文常態教學現狀

隨著新課改的深入，我國小學語文教學在延續傳統教學模式中的可取之處時，也在教學觀念、教學方法等多方面發生了轉變，這些轉變使得我國小學語文教學朝著高質量、高效率的方向發展，有利于培養學生的語文核心素。但是在識字教學方面，部分小學語文教師只注意到了新課標對識字教學重要性的強調，在實際教學活動中卻呈現出了粗放化、扁平化以及模式化教學的情況。并且再現階段的小學語文閱讀教學方面，也存在的很大問題：學生不能完整地理解課文深意，難以通過文字提煉出文本中所蘊含的價值觀念，導致閱讀教學效果大打折扣。

二、嵌入式的新語文教學提出的背景與內涵

《語文課程標準》指出，語文課程中所蘊含的人文內涵對學生的未來發展具有深遠影響，不僅能豐富學生的精神世界，還能為學生的將來發展奠定基礎，而學生對語文課程的反映又呈現了一種多元化狀態。嵌入式教學的理論與方法能夠有效契合新課標的具體內容，充分體現語文課程的人文性與工具性，把更方面能力的專業培養，嵌入到語文教學的各個環節中，進一步明確小學語文課程的內涵與實質，不再是局限于字詞理解與掌握，而是上升到文化內涵、精神素養的層面，引導學生樹立正確的價值觀念，讓學生感受到中華文化中所蘊含的價值與情感。

三、嵌入式的新語文教學的基本概念

（一）嵌入式新語文教學的原則

1.適應性原則：教師要全面考慮小學階段學生的語文基礎水平，根據實際情況設定教學目標與教學難度，使課堂教學內容與學生的學習需求相適應，進而提高嵌入式語文教學質量。

2.實踐性原則：針對小學階段學生理解能力較差的問題，通過增加實踐教學，減少理論講解，能夠讓學生在實踐中理解教學內容，同時培養其知識遷移能力。

3.吸引性原則：小學語文嵌入式教學的運用，要考慮到學生的年齡特征和興趣愛好，進一步激發學生的學習積極性，提升學生的學習參與意識，將“被動”的學習狀態轉換為“主動”，將間接興趣與直接興趣同時調動起來，提升課堂教學的效果。

4.發展性原則：根據新課標要求，小學語文教師要通過課程教學為培養和造就一代新人發揮重要作用，并且為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，改革課程教學目標與內容，同時在教學觀念、理念、方法等多方面進行改變。

（二）嵌入式新語文教學的注意點

首先，嵌入式新語文教學需要注重改變傳統評價機制，注重體現學生的主體性，在語文閱讀教學、口語交際教學等多方面，與嵌入式教學理念緊密結合;其次，嵌入式新語文教學還需要注意教師的自身素養與專業能力，通過不斷加強教育理論學習與專業培訓，提高教師群體的知識水平;最后，根據新課標的要求，小學語文教學要注重突出學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人。

四、嵌入式新語文教學的效果與意義

（一）嵌入式新語文教學的效果

嵌入式新語文教學不僅能滿足新課標所提出來的教學要求，還能充分滿足學生的學習需要，全方面激發學生的學習興趣，在創設開放性學習氛圍的同時，培養學生的語文核心素養。

（二）嵌入式新語文教學的意義

小學階段學生的性格特征與年齡特點決定了教師必須從實際需求出發，圍繞學生主體設計教學內容和教學環節，對小學語文課程的教學內容有所取舍，合理選擇教學模式和教學方法，體現出新課標的教學要求和小學語文教學的特性，提升小學語文課堂教學質量。

五、嵌入式新語文教學的類型

（一）情景嵌入式：情景嵌入式教學可以是全過程的，也可以是片段性的，教師要針對具體的教學目標和教學內容進行取舍，讓學生在情景中體驗到課文的情感與內涵，融入到教學場景中深刻掌握內容主旨。

（二）多媒體還原嵌入式：在多媒體還原嵌入式教學中，教師要學會利用多媒體還原教學內容，豐富課堂教學，在文字教學內容的基礎上，增加一些影像內容調動學生的學習積極性，讓學生直觀感受到課堂教學內容，幫助學生對知識內容進行理解，貼合小學階段學生的學習需求。

（三）延伸銜接嵌入式：小學語文課堂教學在讓學生基本掌握教學內容之外，還承擔著豐富學生知識面的責任。因此，在實際教學活動中，教師要通過延伸銜接嵌入式來引導學生打開想象空間，鍛煉學生的思維能力，在課文教材的基礎上，進一步延伸語文教學內容。

（四）生活經驗嵌入式：所謂生活經驗嵌入式，指的是教師在開展小學語文課堂教學時，要結合真實的生活經驗，幫助學生更易理解教學內容。教師可以將生活經驗嵌入到課堂教學中，也可以通過生活實踐來開展語文教學，提升學生對語文教學內容的理解。

六、實施嵌入式語文教學的具體策略

（一）群文閱讀如何嵌入：嵌入式群文閱讀主要是要凸顯群文與教材內容間“高度融合”的特點，借助群文閱讀對各種教學資源進行重構，進而落實單元教學目標，提升小學語文整體教學質量，培養學生的語文綜合能力。

（二）古詩教學如何嵌入：嵌入式古詩教學需要教師將詩歌教學分為延伸內容與課本內容兩個部分，將古詩看做一個主體要素從語文教學中分割出來，再對其進行梳理后，結合教材內容與要求，開展教學。

（三）組塊教學如何嵌入：在小學語文教學中嵌入組塊教學，需要教師對語文教材中的隱藏性核心知識進行提煉，從而挑選出合適的教學材料，按照“教--學--練”的順序，組合成不同的教學板塊。

（四）主題教學如何嵌入：嵌入式主題教學需要教師圍繞小學階段學生的發展特點及生活化教學內容，構建系統化的主題教學體系。主題教學的目標指向語文核心素養培養，需要根據新課標的具體要求，培養學生的漢字書寫能力、口語表達能力、閱讀理解能力以及寫作能力。

（五）隨課微寫如何嵌入：隨課微寫不同于傳統寫作教學，不需要學生用大篇幅的筆墨對事件展開敘述，而是通過日常練筆，讓學生提升寫作的某一方面的能力。例如，教師可以組織學生對課文的中心句，將內容寫得更加具體，鍛煉學生對修辭性詞語的使用，培養學生對句子邏輯的靈敏度。

七、結語

在新課程教育改革的背景下，只有將嵌入式教學理論與小學語文課堂教學的內容緊密結合，才能充分提升小學語文教學質量，推動語文教學發展。在實際教學過程中，教師要對語文教學任務、教學目標以及教學內容進行全面的梳理，通過不斷提升自己的專業素養，合理運用嵌入式教學，激發學生的語文學習興趣，提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]覃文杰.新常態下大學數學翻轉課堂教學模式研究[J].教育現代化，2018，5（49）：306-307+321.

[2]于娟.論嵌入式教學方式在高職語文課程上的運用[J].文學教育（上），2018（11）：56-57.

[3]葛芬，周芳.“新工科”背景下“嵌入式系統”課程教學改革與探索[J].工業和信息化教育，2018（09）：38-41.

作者簡介：李艷，女，1979-12，四川省德陽市，旌陽區珠江路實驗小學校，職稱：小學語文二級教師，研究方向：語文學科和班主任方面的“立德樹人”。