核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

冉浩田

摘要：滲透德育及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮到德育的滲透以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并運(yùn)用多種策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育并培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 核心素養(yǎng) 策略研究

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接受教育的時(shí)間尚短，他們的價(jià)值觀念都還在形成過(guò)程中，而價(jià)值觀念又是學(xué)生行事的準(zhǔn)則，因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的必然要求。故而，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能僅僅將目光放在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)上，還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行探究。

1.將德育融入進(jìn)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，而情境正是進(jìn)行德育滲透的有效途徑。具體而言，教師可以根據(jù)要教學(xué)的具體數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并將德育內(nèi)容作為情境的背景或者情景轉(zhuǎn)換的連接等內(nèi)容融入進(jìn)情境中。需要注意的是，教師要想讓學(xué)生對(duì)情境留下較為深刻的印象，并對(duì)其中的德育內(nèi)容有所思考，就需要給情境增加一定的趣味性，提升情境的吸引力。

例如：在進(jìn)行“乘法”部分的“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)視頻情境。具體來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生展示了一段神舟十號(hào)登月的視頻，這樣的視頻科技感和震撼力很強(qiáng)，學(xué)生看得聚精會(huì)神。在學(xué)生看完之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，有學(xué)生說(shuō)提到了科技力量的偉大，有學(xué)生提到了我國(guó)科技發(fā)展的迅猛，等等，從學(xué)生的話中可以感受到學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情。因此在學(xué)生說(shuō)完之后，我感慨：“我喜歡這樣的祖國(guó)，我也想為祖國(guó)建設(shè)出一份力，你們呢？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示自己也是。由此可見(jiàn)，在這樣的教學(xué)情境中，我可以自然而然地給學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的滲透，而且滲透效果顯著。接下來(lái)我給學(xué)生出示了一張人造地球衛(wèi)星的圖片，并給出了相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生估算衛(wèi)星運(yùn)行的時(shí)間。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生可以獲得思想和知識(shí)的同步提升。

2.將德育滲透進(jìn)教學(xué)案例

教學(xué)案例是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，同時(shí)也是德育滲透的重要方面。學(xué)生要對(duì)案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，就需要對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行閱讀與思考，而教師則可以將德育的內(nèi)容滲透在案例的背景、案例的問(wèn)題、案例延伸等多個(gè)部分中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到德育內(nèi)容的影響。并且，為了強(qiáng)化德育滲透的效果，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)行一定的言語(yǔ)引導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行“方向與位置”部分的“去圖書(shū)館”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“去醫(yī)院”的案例。即：一位老奶奶摔倒在路邊，四年級(jí)學(xué)生小明從圍觀的人群從走進(jìn)去，將老奶奶扶起來(lái)，并將她送去了醫(yī)院。醫(yī)院在路口的什么方向上？你能描述一下小明送老奶奶去醫(yī)院的路線嗎？在這個(gè)案例下面附了一張簡(jiǎn)單的建筑物的地圖。在學(xué)生閱讀完這個(gè)案例之后，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有感覺(jué)到哪里比較奇怪，很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)地問(wèn)哪里奇怪。這時(shí)學(xué)生好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，我讓學(xué)生思考為什么那么多圍觀的人里只有小明愿意送老奶奶去醫(yī)院，很多學(xué)生由此想到了“扶不起的老人”的話題，我借此教育學(xué)生真誠(chéng)做人、樂(lè)于助人。有了這樣的德育滲透的鋪墊，學(xué)生在思考案例問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得比較積極，學(xué)習(xí)效果很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于將德育滲透在案例中。

3.將德育結(jié)合進(jìn)實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，而實(shí)踐性的作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及綜合實(shí)踐能力的提升具有重要意義。將德育滲透在數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)中，可以在滲透的同時(shí)規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到怎樣做才是正確的、積極的、會(huì)受到教師和朋友稱贊的。如此一來(lái)，不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，而且還能促使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則。

例如：在“方向與位置”這部分的所有內(nèi)容完成之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)。學(xué)生對(duì)自己家附近的道路和建筑物還是比較熟悉的，我讓學(xué)生在放學(xué)之后，在自己家附近走走看看，以自己家為中心確認(rèn)一下建筑物的位置和方向，然后繪制一幅簡(jiǎn)易的地圖，讓人可以根據(jù)這幅地圖確認(rèn)建筑物的方向與位置。并且要求學(xué)生盡量畫得準(zhǔn)確，因?yàn)楫媹D的初衷是為對(duì)道路不熟悉的人指路，指路雖然不是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，但卻是反應(yīng)一個(gè)人品德的事，既然要指路，那就要盡量指的正確、便捷。如此一說(shuō)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)有一種使命感，完成作業(yè)之后也會(huì)有自豪感。通過(guò)這樣的德育滲透，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將接受到德育教育體現(xiàn)在日常行為中。

總而言之，在生活節(jié)奏越來(lái)越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，一個(gè)人的能力決定他能走多高，而一個(gè)人的品德決定他能走多遠(yuǎn)，而能力和品德的培養(yǎng)都需要從小開(kāi)始。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種有效的策略來(lái)鍛煉學(xué)生的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，為學(xué)生長(zhǎng)成一個(gè)品德高尚、能力卓越的人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玉秀.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：27-28.

[2]陳曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J].學(xué)周刊，2018（05）：68-69.