小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略研究

姚鳳英

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，培養和提高學生的閱讀能力對提高學生的表達能力和寫作能力大有裨益。因此，小學語文教師在教學中，應尤為重視學生閱讀能力的培養，通過有效的教學策略來激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀感悟，發展學生的閱讀思維，從而促使學生的閱讀能力在不斷的實踐中加以提升，最終達到提高小學語文閱讀教學效果的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提高;多媒體;生活;合作

閱讀是學生練習識字、汲取知識、陶冶情操的有效途徑，學生閱讀能力的培養對提高學生的聽、說、寫等語文綜合能力有著極其重要的幫助作用。因此，小學語文教師應尤為重視對學生閱讀能力的培養，在教學中，積極轉變傳統的教學觀念，改進傳統的教學策略，并充分利用先進的多媒體教學來輔助課堂教學，以激發學生的閱讀興趣為前提來開展閱讀教學，不斷地引導學生進行個性化的閱讀體驗，從而促使學生的閱讀感悟得以增強，閱讀思維得以發展，閱讀能力得以提高，為今后的深入學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

一、利用多媒體創設情境，激發學生的閱讀興趣

閱讀興趣是學生積極閱讀的內在動力和關鍵所在。新課程改革特別強調要培養學生的學習興趣。因此，小學語文教師在教學中，應精心設計教學內容，通過創設豐富多彩的教學情境來激發學生的閱讀興趣。教師在進行情境創設時，一定要結合小學生的心理特征，巧抓學生的好奇心和求知欲強這一特點。隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，使得小學語文課堂的教學形式更加靈活多變，使得教學內容更加豐富多彩，特別是其集聲、光、電于一體的視覺效果更是受到廣大小學生的喜愛。因此，小學語文教師在教學中，應積極地利用多媒體技術來創設與教學內容相關的教學情境，從而使得學生對課文的閱讀興趣得以激發。

例如，在學習《廬山的云霧》這篇課文的時候，我就利用生動形象的多媒體技術來創設教學情境，以激發學生的閱讀興趣。上課伊始，我首先利用李白的《望廬山瀑布》來引出新課內容：“偉大的詩人李白用 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的神來之筆來贊美廬山的瀑布，令世人對廬山瀑布無不心馳神往。然而，有人卻說，廬山最美的、最有特色的并不是瀑布，而是它的云霧，讓我們一起去看一看廬山的云霧到底有多美吧！”接著，我利用多媒體技術給學生播放了廬山的美麗風景，并讓學生看完視頻后說一說廬山的云霧是什么樣子的。學生紛紛表達了自己對廬山云霧的看法。在此基礎上，我讓學生翻開課本讀一讀，看看作者是怎樣描寫廬山云霧的，如此便使得學生的閱讀興趣被充分激發了。

二、聯系實際生活調動情感，增強學生的閱讀感悟

語文學科與現實生活有著千絲萬縷的聯系，教材中每一篇作品都是作者對生活的再加工和再創造，其中蘊含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血。但是，由于小學生年齡較小，其情感遷移能力還很弱。在閱讀中，有時很難理解抽象的語言文字中蘊含的情感，這就需要教師加以有效引導。小學語文教師在進行閱讀教學時，可以通過將教學內容與學生的實際生活相聯系，來調動學生已有的生活經驗，從而引發學生的情感共鳴，使得學生能夠將生活中的感悟遷移到文中，進而促使學生對課文的閱讀體驗和感悟得以增強。

例如，在學習《春天的小雨滴滴滴》這篇課文的時候，我就將教學聯系實際生活來調動學生的情感，增強學生的閱讀感悟。課上，我首先給學生播放課文的配樂朗誦錄音，讓學生閉上眼睛想一想生活中春雨是什么樣子的，通過朗讀錄音你聽到了什么？看到了什么？學生邊聽錄音邊想象著自己走在春天的雨地里，細細柔柔的雨絲輕輕地撫摸著臉旁，雨點噼里啪啦地打在身旁的樹上，發出各種不同的聲音，仿佛沉浸在一場美妙的演奏會中。在此基礎上讓學生閱讀課文，學生的閱讀感悟自然而然就增強了。

三、組織學生開展合作探究，發展學生的閱讀思維

閱讀是學生個性化的行為，因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，千萬不能以自己的精確分析來替代學生的閱讀實踐，讓學生始終處于被動接受知識的境地，而應該積極地為學生創設閱讀的良好氛圍，通過在課文的重點處巧妙設疑，并鼓勵學生之間展開合作交流和探究來解疑，從而讓學生在不斷的閱讀實踐中加深對語言和文學作品的感悟與理解，并使得學生的閱讀思維得以發展。

例如，在學習《少年閏土》這部分內容的時候，我就通過組織學生開展合作探究來發展學生的閱讀思維。課上，我將學生進行分組來探究“閏土”的人物形象。我讓學生仔細閱讀課文，并為“閏土”這個新朋友來建一份檔案，將閏土的姓名、性別、年齡、住址、身份、外貌裝束、特長、特點等情況填寫進表格。在成果展示環節，我讓每組派一個代表來展示閏土的檔案，其他人針對各組的表述進行補充。如此一來，通過合作探究、交流，使得學生的閱讀思維得到了發展。

總而言之，小學生閱讀能力的培養是一項長期的系統的浩大工程，不是一朝一夕、談笑之間就可以完成的。小學語文教師在教學中，要有計劃、有步驟地對學生進行閱讀能力的培養，并不斷地優化教學內容，改進教學方法，從而促使學生的閱讀能力得以提高，為學生今后的深入學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱娜.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].中國校外教育，2013（34）.

[2]方勝.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）.